文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的探索

（廣州華立科技職業(yè)學(xué)院 511325）

一、引言

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被譽(yù)為21世紀(jì)最有發(fā)展?jié)摿Φ某?yáng)產(chǎn)業(yè)，全國(guó)各大城市大力的都推出相關(guān)政策來(lái)推動(dòng)其發(fā)展，這對(duì)當(dāng)今大學(xué)生來(lái)說(shuō)提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，特別是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生而言，在國(guó)家大力推行文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的背景下，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)凸顯，在此背景下發(fā)展創(chuàng)業(yè)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)既是契機(jī)也是挑戰(zhàn)，并能在一定的程度上推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要組成部分，也將必然導(dǎo)致創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才成為制約文化創(chuàng)意發(fā)展的一個(gè)重要因素。在此新形勢(shì)下，探析藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革有重要意義。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)多學(xué)科交叉、實(shí)用性較強(qiáng)的綜合學(xué)科。它涉諸多方面的因素的影響，如：社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等因素，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著這些因素的變化而變化。目前，我國(guó)大部分院校藝術(shù)教育模式都比較相似，很少有院校能夠真正的根據(jù)自己的地域特色來(lái)實(shí)施教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為信息化時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)前市場(chǎng)的需求，現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而且是高素質(zhì)、綜合素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。本文主要從我國(guó)當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀及所面臨的挑戰(zhàn)，探析藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革。

二、我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)著名設(shè)計(jì)教育家和設(shè)計(jì)理論家王受之先生曾在2007年上海舉辦的中國(guó)設(shè)計(jì)教育研討會(huì)上表示自己對(duì)我國(guó)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂(yōu)，其中他談到德國(guó)卡塞爾大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授蓋爾哈特·馬蒂雅斯（Gerhard Mathias）對(duì)中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育狀況的直率批評(píng)：“中國(guó)的一個(gè)個(gè)藝術(shù)和設(shè)計(jì)院系已經(jīng)蛻變?yōu)橐患壹覡I(yíng)利企業(yè)，其產(chǎn)品就是一批又一批從有缺陷的教育流水線(xiàn)上培訓(xùn)出來(lái)的次品畢業(yè)生，每年達(dá)數(shù)十萬(wàn)人，可是這些被稱(chēng)之為‘設(shè)計(jì)螞蟻’的設(shè)計(jì)學(xué)生，剛出校門(mén)就已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)浪潮對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人員的需求，更逞論去擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)之重任?！?，而龐大的規(guī)模和數(shù)量上的急劇膨脹背后，是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的尷尬，這種尷尬就是龐大的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模與設(shè)計(jì)人才短缺的矛盾性，造成這種尷尬的原因是多方面的，而當(dāng)下的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育卻有著不可推卸的責(zé)任。隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展， 在中國(guó)調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的大背景下，以文化創(chuàng)意、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和高科技為核心內(nèi)容的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的繼續(xù)增加導(dǎo)致，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。如何在新形勢(shì)之下，尋找適合高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革，讓高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育保持健康發(fā)展已成為研究的主要問(wèn)題。

三、改革的必要性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為市場(chǎng)上聯(lián)系較為密切的專(zhuān)業(yè)，更是為社會(huì)所服務(wù)，高校教育的目的是為社會(huì)栽培優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的全球推廣，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，設(shè)計(jì)的重要性日益凸顯，因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教育模式，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育規(guī)劃，根據(jù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，在相關(guān)的設(shè)計(jì)教學(xué)中，融入現(xiàn)代的高科技術(shù)，把藝術(shù)教育和現(xiàn)代高科技術(shù)合理的銜接；同時(shí)要不斷的完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視設(shè)計(jì)理論的培養(yǎng)，尤其是人文素質(zhì)的培養(yǎng)；不斷的優(yōu)化課程設(shè)置，為各個(gè)行業(yè)不斷的注入實(shí)用型的設(shè)計(jì)人才。

四、改革的思路

1.根據(jù)市場(chǎng)要求，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的情況下，用發(fā)展的思維來(lái)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)地域優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)確定一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的人才培養(yǎng)方案，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，制定工作室制度，深入校企合作

當(dāng)今企業(yè)的門(mén)檻對(duì)實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，尤其設(shè)計(jì)行業(yè)更為凸顯。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，在相關(guān)的設(shè)計(jì)教學(xué)中，融入現(xiàn)代的高科技術(shù)，把藝術(shù)教育和現(xiàn)代高科技術(shù)合理的結(jié)合；同時(shí)，制定工作室制度，這樣老師可以對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行更好的引領(lǐng)；深入校企合作，結(jié)合新的設(shè)計(jì)理念和新工藝，在課堂教學(xué)中引入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才

3.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程設(shè)置

部分院校不重視設(shè)計(jì)理論的教育，而藝術(shù)理論的修養(yǎng)和積累在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，設(shè)計(jì)最終的較量乃是文化。而目前我國(guó)的藝術(shù)教育以藝術(shù)技能為重，卻忽略了學(xué)生人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面的提高，導(dǎo)致學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力一直提高不上去。因此，學(xué)校要優(yōu)化課程設(shè)置，在開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)課程之外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的理論課和賞析課，比如：美學(xué)課程、人文知識(shí)、商業(yè)知識(shí)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高創(chuàng)造力。

4.以項(xiàng)目化教學(xué)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和方法研究以及項(xiàng)目研究相結(jié)合

為了更好的推進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)用型人才，院校應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊M(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)，以“項(xiàng)目”為載體，將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。以小組合作、老師指導(dǎo)的方式使學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、科學(xué)鉆研的精神，掌握基本的設(shè)計(jì)方法，運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高設(shè)計(jì)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)的自然銜接，為各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，尤其是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)促使經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，這為當(dāng)今大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，特別是對(duì)于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)最大化發(fā)展專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的機(jī)遇。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也面臨著挑戰(zhàn)，如何根據(jù)社會(huì)形勢(shì)培養(yǎng)一批適合社會(huì)發(fā)展需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，同時(shí)破除藝術(shù)大學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)上的各種禁錮，培養(yǎng)藝術(shù)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵所在。對(duì)師資隊(duì)伍的要求也越來(lái)越來(lái)高，師資隊(duì)伍不加強(qiáng)，教育教學(xué)改革就沒(méi)有更好的成效，因此，院校應(yīng)該要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，制定計(jì)劃，引進(jìn)優(yōu)秀的人才，并為師資提供一系列的外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)；同時(shí)，引進(jìn)名校教授講課、或企業(yè)的高技術(shù)設(shè)計(jì)師、工藝師定期到學(xué)校開(kāi)設(shè)授課、講座，與學(xué)生和老師面對(duì)面交流，豐富課堂教學(xué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

習(xí)近平在十八屆五中全會(huì)中指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦?！币虼怂囆g(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景是不可置疑的，高校要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，就必須要根據(jù)社會(huì)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，在新的時(shí)代背景下，制定有效的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建有實(shí)際意義的專(zhuān)業(yè)教育模式。

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