ARCS動(dòng)機(jī)培養(yǎng)模型在中學(xué)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)中的研究

（河南大學(xué) 外語學(xué)院 475000）

外語學(xué)習(xí)是一種語言系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程。隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)外語人才的需求，或者說是對(duì)具有一定外語基本技能的人才需求越來越高。我國外語教育也逐漸從中學(xué)開始，延伸到從小學(xué)開始，有些甚至從幼兒園就已經(jīng)開始對(duì)學(xué)生講授外語知識(shí)?；谶@樣的教育現(xiàn)狀，社會(huì)和學(xué)校均涌現(xiàn)了大批研究外語教育的范例和成果，有些外語教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)相當(dāng)有規(guī)模。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新和提高，網(wǎng)絡(luò)外語教育也如雨后春筍，遍地開花。對(duì)于外語教學(xué)來說，無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是新媒體的網(wǎng)絡(luò)講授，表面上只是教學(xué)手段、學(xué)習(xí)平臺(tái)的不同，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的并未發(fā)生變化。但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的革新性改變，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性、非線性化、智能化、超文本化等特點(diǎn)給外語教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)理念等帶來了巨大的沖擊，也使外語教學(xué)的個(gè)性化和協(xié)作化成為可能。目前，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)已經(jīng)在高校開始逐漸引起關(guān)注，對(duì)于河南省來說，基于省教育廳的大力支持和推廣，建立了專門的河南省網(wǎng)絡(luò)在線課程網(wǎng)站，組織遴選了多批河南省精品課程、網(wǎng)絡(luò)在線課程，已經(jīng)初具規(guī)模；但在中學(xué)領(lǐng)域，尚沒有形成網(wǎng)絡(luò)課堂、在線課程的建設(shè)趨勢(shì)。2017年初，河南省教育廳發(fā)布了《河南省教育廳關(guān)于開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享有關(guān)問題的通知》，這勢(shì)必會(huì)促進(jìn)河南省部分有實(shí)力的中學(xué)逐漸形成網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的意識(shí)。從教學(xué)論的角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)外語課堂教學(xué)是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的方式，如何有效提高中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)效果，是本文研究的重點(diǎn)。本文將以ARCS動(dòng)力培養(yǎng)模型為依據(jù)，從四個(gè)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素出發(fā)，闡述如何利用ARCS動(dòng)機(jī)理論建構(gòu)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)外語課程建設(shè)。

一、ARCS動(dòng)機(jī)理論的基本內(nèi)涵

“動(dòng)機(jī)”是驅(qū)使人從事各種活動(dòng)的重要原因，包括內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩種類型。ARCS理論正是基于對(duì)學(xué)習(xí)“動(dòng)機(jī)”的研究而形成的重要理論。ARCS動(dòng)機(jī)理論是由美國弗羅里達(dá)大學(xué)的心理學(xué)家約翰·凱勒（J.M.Kel ler）在1979年提出來的。該理論整合了動(dòng)機(jī)方面的多項(xiàng)研究，以期望價(jià)值理論為基礎(chǔ)，將動(dòng)機(jī)理論和行為主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)研究以及認(rèn)知心理學(xué)、信息加工過程，以及教學(xué)設(shè)計(jì)的理論相結(jié)合提出的。ARCS理論由四部分組成，分別是：注意（At tention）、關(guān)聯(lián)（Relevance）、自信（Conf idence）和滿意（Satisfaction）。

行為是人與環(huán)境相互作用的結(jié)果。ARCS理論的主要目的是清晰辨明影響學(xué)習(xí)主體的努力和效果的個(gè)體行為與教學(xué)設(shè)計(jì)方面的關(guān)系，即環(huán)境給予個(gè)體的影響（誘因），達(dá)到個(gè)體產(chǎn)生期望、動(dòng)機(jī)，進(jìn)而獲得成績(jī)和回報(bào)的過程。ARCS理論強(qiáng)調(diào)教師作為施教者，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生知覺的喚醒，引起學(xué)生的“注意”，結(jié)合個(gè)體的特征確定目標(biāo)定向，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生需求的“關(guān)聯(lián)”和匹配，并通過學(xué)習(xí)要求的達(dá)成，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，建立學(xué)生的“自信”，效果的完成要有所獎(jiǎng)賞，支持學(xué)生的“滿意”情緒。

二、中學(xué)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)現(xiàn)狀研究

本文主要研究對(duì)象為中等學(xué)校，即傳統(tǒng)意義上的初中、高中；研究范圍是河南省；主要觀測(cè)對(duì)象為開封、濟(jì)源等地市的初高中。河南省中學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中已經(jīng)逐漸起步，隨著2017年初，河南省教育廳發(fā)布了《河南省教育廳關(guān)于開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享有關(guān)問題的通知》之后，2017年6月2日河南省普通高中網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟成立，開封的河南大學(xué)附屬中學(xué)成為首批理事長(zhǎng)單位，這一組織的成立，為中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)開辟了新的平臺(tái)，必將促進(jìn)了教育資源的共建共享。但現(xiàn)實(shí)中，有諸多因素還制約著中學(xué)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的培育和建設(shè)。

1.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備陳舊，無法達(dá)到網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)建設(shè)的硬件條件。設(shè)備陳舊、寬帶速度慢是目前較為普遍的現(xiàn)狀；同時(shí)缺少必要的錄制設(shè)備，也是制約網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的一個(gè)重要原因。結(jié)合高校MOOC建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)也可以通過與第三方合作，由第三方來根據(jù)實(shí)際要求進(jìn)行課程的錄制和建設(shè)，以此來加快中學(xué)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)課程的建設(shè)。

2.師資力量較弱，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識(shí)和教學(xué)手段缺乏。網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)課程建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)一種形式上的顛覆，面對(duì)面的教學(xué)方式改為面對(duì)“機(jī)器”的教學(xué)方式，直接的批改作業(yè)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)作業(yè)評(píng)閱，新的師生“關(guān)系”需要打造充足的師資力量，來為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)打造基礎(chǔ)。但目前，中學(xué)教師普遍缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識(shí)。

3.缺少經(jīng)費(fèi)資金的支持，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程建設(shè)需要多渠道的資金保障。對(duì)于中學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)可以說剛剛起步，還沒有形成足夠的規(guī)模。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)作為新生事物，不但需要政策的支持，還需要資金上的支持。同樣，借鑒河南省高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)同樣需要專項(xiàng)項(xiàng)目、專項(xiàng)資金的支持，這些項(xiàng)目的設(shè)立，一方面可以直接解決資金的短缺，一方面與職稱評(píng)定掛鉤，可以刺激中學(xué)教師積極投入到網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中。

三、ARCS動(dòng)機(jī)理論在中學(xué)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)中的運(yùn)用

隨著河南省對(duì)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重視程度不斷增強(qiáng)，中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程成果必將不斷涌現(xiàn)。ARCS動(dòng)機(jī)理論是經(jīng)過國外和國內(nèi)許多教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論模型，隨著中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的不斷深入，如何利用ARCS動(dòng)機(jī)理論實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的改變，教學(xué)效果的提升成為不得不考慮的問題。ARCS動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，為了激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先需要引起他們對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的注意和興趣；再使他覺得自己有能力做好此事，從而產(chǎn)生自信心；最后讓學(xué)生體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的成就感，并感到滿意。因此，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)中要立足語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從興趣著手，抓住學(xué)生的“注意力”，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最大限度的構(gòu)建學(xué)生的“滿足感”，滿足感是學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)所獲得的良好感覺。

1.基于ARCS動(dòng)機(jī)理論的網(wǎng)絡(luò)外語課程教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程必須要有充沛的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。ARCS動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)要首先抓住學(xué)生的注意力，注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力，俄羅斯教育家烏申斯基曾指出：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切，必須都要經(jīng)過它才能進(jìn)來”。通常意義上的，“注意”指的是有選擇性的關(guān)注，人在同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，不可能感知太多的對(duì)象，只能有意識(shí)地對(duì)部分對(duì)象產(chǎn)生關(guān)注。因此，在中學(xué)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)中，必須尋找恰當(dāng)?shù)姆椒▉碜プW(xué)生的注意力。網(wǎng)絡(luò)媒體具有強(qiáng)烈的感官性，可以實(shí)現(xiàn)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫和影像多媒體手段的全接觸體驗(yàn)，并且具有很強(qiáng)的交互性，改變了傳統(tǒng)媒體單項(xiàng)授課的模式?；谶@些技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)外語課程在設(shè)計(jì)上，可以綜合利用這些特點(diǎn)，從課程預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂交流設(shè)計(jì)、課堂獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)計(jì)等方面緊緊抓住學(xué)生的注意力。

2.基于ARCS動(dòng)機(jī)理論的網(wǎng)絡(luò)外語課程教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)中的教學(xué)效果是有效推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)外教教學(xué)的前提。ARCS理論注重關(guān)聯(lián)性和自信心的培養(yǎng)?！瓣P(guān)聯(lián)性”指的是學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)的關(guān)聯(lián)性?！白孕判摹敝傅氖菍W(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成就感，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的往往來源于自我學(xué)習(xí)的能力，網(wǎng)絡(luò)外語課程教學(xué)需要更加注重“知識(shí)的關(guān)聯(lián)性”，通過課程預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)課程內(nèi)容通過兩個(gè)方面設(shè)計(jì)，一是授課課件的預(yù)習(xí)，二是重要知識(shí)點(diǎn)的視頻講解，做到“點(diǎn)”和“面”的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容與學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)慢慢建立起來。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的一個(gè)重要監(jiān)測(cè)點(diǎn)。知識(shí)關(guān)聯(lián)性的建立，是培養(yǎng)自信心的前提。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)生在獲得知識(shí)關(guān)聯(lián)性的快感后，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高，這個(gè)時(shí)候，課堂教師需要通過網(wǎng)絡(luò)手段幫助學(xué)生為自己確立實(shí)際目標(biāo)，提供明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反饋時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功是付出努力的結(jié)果。

3. 基于ARCS動(dòng)機(jī)理論的網(wǎng)絡(luò)外語課程評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量是課程課程教學(xué)效果的根本標(biāo)志，建立合適的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是事先教學(xué)過程全面質(zhì)量管理、保證教學(xué)效果的重要措施之一。網(wǎng)絡(luò)外語課程需要引入一定的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。ARCS理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的“滿意度”，根據(jù)馬斯洛需求原理，“滿意度”或者“成就感”是人類需求的最高層次。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)具有“即時(shí)通”的功能，可以通過網(wǎng)絡(luò)手段隨時(shí)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以“嘉獎(jiǎng)”，可以極大的提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先進(jìn)行的評(píng)價(jià)體系，是授課教師通過線上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行進(jìn)度打分，可以分為五個(gè)星級(jí)，根據(jù)實(shí)際掌握知識(shí)的程度、課程學(xué)習(xí)頻率進(jìn)行一定的權(quán)衡，給予學(xué)生合適的“成就感”。與之對(duì)應(yīng)的，建立學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生授課情況，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)課程的參與性，體現(xiàn)學(xué)生作為課堂的主題地位。

四、結(jié)語

ARCS動(dòng)機(jī)培養(yǎng)模型是關(guān)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一項(xiàng)理論，它不但對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著很好的指導(dǎo)意義，對(duì)于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有著一定的借鑒意義。為了有效指導(dǎo)和提高中學(xué)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的效果，本文從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以ARCS動(dòng)機(jī)模型理論為依據(jù)，力求為中學(xué)外語教學(xué)的發(fā)展開辟一個(gè)有效的途徑。需要指出的是，網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的建立和發(fā)展是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工程，需要全社會(huì)，尤其是政府部門的大力支持方可快速而有效地建立網(wǎng)絡(luò)課程資源。而ARCS理論也只是從理論層面對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)層面尚需要進(jìn)一步的探究，或者借鑒高校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和建設(shè)。

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[5]注意力[EB/OL]，百度百科：https：//baike.baidu.com/item/%E6%B3%A8%E6%84%8F%E5%8A%9B/4551258?fr=aladdin

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