淺論中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

羅永紅

摘 要

開展中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)具有重要的意義。但是，在開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)的過程中會(huì)遇到很多問題，特別是中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的問題。目前，生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍存在專業(yè)性不強(qiáng)、人員不足、人員待遇低等問題，嚴(yán)重影響了這門科學(xué)的發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，真正發(fā)揮生涯指導(dǎo)的作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；生涯規(guī)劃；指導(dǎo)教師；建設(shè)

中學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的重要階段，也是形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和規(guī)劃人生未來的重要階段。特別是在高中階段，隨著我國新高考政策的出臺(tái)，中學(xué)生生涯規(guī)劃教育得到了前所未有的關(guān)注。中學(xué)生涯教育需要一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，但是，國內(nèi)中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍的狀況不容樂觀，加強(qiáng)中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。

1 中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

1.1 專業(yè)水平整體不高

目前，中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍主要由兩部分構(gòu)成：一是以班主任為主，他們主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)做宣傳、處理常規(guī)事項(xiàng)，他們可以暫時(shí)解決中學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不夠清晰的問題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，但一旦涉及到更深層的專業(yè)問題，就會(huì)力不從心；二是專職或兼職教師，長期以來，由于沒有正確認(rèn)識(shí)生涯規(guī)劃這門科學(xué)的重要性，有的中學(xué)沒有開始生涯規(guī)劃課，沒有專職的生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師，有的學(xué)校上這些課的老師幾乎都是由一些副科教師兼職的，甚至，有的學(xué)校把在競爭上崗中被淘汰下來的老師用來充實(shí)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍。他（她）們中絕大多數(shù)沒有接受過專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，也沒有專業(yè)的生涯指導(dǎo)技術(shù)，生涯規(guī)劃課被上成了思想教育課和心理健康課，與生涯規(guī)劃指導(dǎo)課要達(dá)成的目的大相徑庭，空洞的說教使學(xué)生對(duì)這類課也不感興趣。

中學(xué)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師專業(yè)水平整體不高的現(xiàn)實(shí)，影響這這門科學(xué)的發(fā)展，影響了中學(xué)生生涯規(guī)劃的質(zhì)量。

1.2 在學(xué)校的待遇不高，受重視程度不夠。

很多中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也沒有了解對(duì)未來進(jìn)行規(guī)劃是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，他們認(rèn)為所謂的“生涯規(guī)劃”只是需要請(qǐng)幾位專家到學(xué)校來做一兩場(chǎng)講座。不少學(xué)校的生涯規(guī)劃課被當(dāng)成副科中的副科，生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師在學(xué)校中的地位也是很低的，他（她）們往往被邊緣化，評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定，生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師往往沒有機(jī)會(huì)，課時(shí)也得不到保證，課時(shí)津貼少，收入與其他教師相比有較大差距，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)很少，一些學(xué)校根本就沒有這方面的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。這種狀況，嚴(yán)重影響了生涯規(guī)劃教師專業(yè)水平的提升。

1.3 穩(wěn)定性較差

相對(duì)于高考和中考科目而言，生涯規(guī)劃課往往被邊緣化，同時(shí)，中學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生涯規(guī)劃的理解和認(rèn)識(shí)還很不夠，不把生涯規(guī)劃課當(dāng)成一回事。不被重視、收入低，學(xué)生又不想學(xué)，使不少中學(xué)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師往往處在很尷尬的境遇，他（她）們看不到希望。因此，生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定，一些老師轉(zhuǎn)行干其它工作，有的干脆辭職。就以我區(qū)的一所重點(diǎn)中學(xué)為例，一所四千多學(xué)生的中學(xué)，生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師多的時(shí)候有7人，落落續(xù)續(xù)走了幾個(gè)，到現(xiàn)在只留下兩人，而且，這兩人都在尋找機(jī)會(huì)跳槽。

中學(xué)生生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定直接影響了這門科學(xué)的發(fā)展，如何穩(wěn)定中學(xué)生生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，這是一個(gè)亟待解決的問題。

2 中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的出路與對(duì)策

2.1 正確認(rèn)識(shí)生涯規(guī)劃的重要性

中國《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提到：“要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，尤其加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生涯發(fā)展指導(dǎo)的重要性。

中學(xué)階段，正值世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是開始?jí)粝氩⒅鸩脚?shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人生階段。在這個(gè)時(shí)期，通過對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，讓他（她）們理性認(rèn)識(shí)自我，以興趣愛好和個(gè)性化發(fā)展來合理規(guī)劃生涯發(fā)展與職業(yè)發(fā)展，有利于中學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)自己的未來發(fā)展，喚醒他們學(xué)習(xí)的激情和對(duì)生命的珍惜，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能，提升自己的抗挫能力和適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力；有利于開拓他（她）們的視野，將自我認(rèn)識(shí)與社會(huì)發(fā)展及需要結(jié)合起來，及時(shí)作出更有成效的生涯規(guī)劃決策；這種指導(dǎo)是“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”教育理念的體現(xiàn)，是為不同類型學(xué)生個(gè)性發(fā)展引航，有利于人人發(fā)展。

2.2 引進(jìn)和培養(yǎng)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍

在內(nèi)地，關(guān)于中學(xué)生生涯規(guī)劃的理論研究著作大多數(shù)是從臺(tái)灣和國外翻印的。目前存于市面的研究著作不足20種，與國外中學(xué)生生涯規(guī)劃的研究成果相比，缺失嚴(yán)重。生涯規(guī)劃教育引入中國時(shí)間短，真正懂得生涯教育理論和教育方法、懂得大學(xué)專業(yè)設(shè)置，懂得企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)教師是非常少的。新高考將在全國全面實(shí)施，學(xué)生的選課走班都需要首先對(duì)自己的人生、對(duì)自己的職業(yè)、對(duì)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程越來越顯現(xiàn)出它的重要性。因此，中學(xué)必須引進(jìn)專業(yè)水平高、測(cè)試技術(shù)能力強(qiáng)生涯規(guī)劃人才，要選拔一批從事學(xué)生管理或心理輔導(dǎo)工作的骨干教師，到相關(guān)高校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)后擔(dān)任生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專職教師，要利用假期等時(shí)間對(duì)其他教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，讓全體教師特別是班主任都能了解生涯教育的相關(guān)內(nèi)容，真正建立起一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

2.3 做好中學(xué)生涯規(guī)劃課程的開發(fā)與實(shí)施

目前，中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)大多還處在教師講授，學(xué)生簡單做相關(guān)測(cè)試的水平，學(xué)生缺少深入的體驗(yàn)和參與。這種情況的產(chǎn)生，與中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的開發(fā)與實(shí)施有關(guān)。因此，生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)必須與生涯規(guī)劃課程的開發(fā)與實(shí)施聯(lián)系起來。

中學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃可以大致分為三個(gè)階段：初中階段、高中前階段和高中后階段。初中階段主要是根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)規(guī)劃；高中前階段主要是在初中的基礎(chǔ)上，開始了解興趣與職業(yè)的關(guān)系，正確評(píng)價(jià)自己的基本素養(yǎng)，以及對(duì)自己未來職業(yè)的期盼，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行未來職業(yè)理想的規(guī)劃；高中后階段主要是為實(shí)現(xiàn)未來的職業(yè)理想而進(jìn)行的生涯適應(yīng)力的培養(yǎng)與體驗(yàn)。中學(xué)生涯規(guī)劃課程的開發(fā)圍繞著這三個(gè)階段構(gòu)建框架。中學(xué)生涯規(guī)劃課程是一門生成性的課程，需要生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師承擔(dān)起課程創(chuàng)設(shè)者和實(shí)施者的職責(zé)。因此，在生涯規(guī)劃課程開發(fā)中，要在貼近學(xué)生生活、切合學(xué)生需求以及符合社會(huì)發(fā)展的前提下，充分調(diào)動(dòng)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的積極性，以工作室為依托，以課題組為團(tuán)隊(duì)，以課題研究為抓手，輔之以現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)出科學(xué)、適用、權(quán)威的課程體系。

在實(shí)施過程中，生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的角色定位尤其重要。指導(dǎo)教師們是本次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、推進(jìn)者，但不是指揮者。要讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，充分體會(huì)到自己是活動(dòng)的主角，讓他（她）在活動(dòng)中激發(fā)潛能，創(chuàng)造性地解決生活中的各種問題。當(dāng)然，實(shí)施的過程也充分展現(xiàn)了指導(dǎo)教師的智慧。

2.4 提高生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的待遇

中學(xué)生涯規(guī)劃的重要性也必須通過中學(xué)生涯規(guī)劃教師的地位的提高、待遇的改善體現(xiàn)出來。作為教育主管部門必須督促各中學(xué)將政策落地，各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，并根據(jù)生涯規(guī)劃這門科學(xué)的特點(diǎn)，在生涯規(guī)劃課的課時(shí)量和課酬的計(jì)算、教研經(jīng)費(fèi)的撥給、外出培訓(xùn)費(fèi)用的報(bào)銷，評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，應(yīng)根據(jù)其特殊性制定相應(yīng)的制度，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定方面與其它學(xué)科一視同仁。學(xué)校應(yīng)該成立生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，成立生涯規(guī)劃教研組和備課組，由生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

總之，中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有在政策支撐、學(xué)校重視、中學(xué)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師自身不斷努力下，一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍才能逐漸成長起來。

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作者單位

四川外語學(xué)院重慶第二外國語學(xué)校 重慶市 400065