把握幼兒美術活動中的“三對關系”

王媛媛

在幼兒園美術活動中，由于準備材料豐富、操作環(huán)節(jié)較多，往往會導致一些新手教師在組織活動時手忙腳亂、不知所措。在長時間的實踐中，我認為在美術活動指導中一定要把握好以下三對關系：

一、自主與規(guī)則——向無序的場面“說不”

幼兒美術教學的目標之一是培養(yǎng)幼兒的想象力，教師只有創(chuàng)設寬松的環(huán)境，才能使幼兒展開想象的翅膀。但是，有時候過于強調(diào)環(huán)境的寬松反而會在美術活動中出現(xiàn)規(guī)則松散、場面混亂的現(xiàn)象。如在美工活動“染紙圍巾”中，我過于強調(diào)幼兒的自主，但沒有提出必要的規(guī)則，致使幼兒將顏料混在一起，廢紙亂扔，擁擠爭搶，只有少數(shù)幼兒最后完成了作品。在以后的染紙教學中，我吸取教訓并與幼兒共同制定了如下規(guī)則：1.工具使用：蘸完一種顏色，要用手除去多余水分，然后用抹布擦干凈手再去蘸另外一種顏色。2.衛(wèi)生要求：染好的紙放在報紙上晾干，染壞的紙扔到紙簍里。3.秩序要求：每桌五人，自由組合，但不能爭搶。這些有效的規(guī)則制定，促使幼兒在活動中井然有序，他們展開豐富的想象，染出多種別致的紋樣。

通過上述活動的轉變，我體會到規(guī)則與自主并不是水火不容的兩個對立面。規(guī)則是自主的前提，我們需要保證幼兒發(fā)展的自主性，同時也應該建立有效的規(guī)則機制，確保幼兒能在活動中展開想象、獲得發(fā)展。

二、模仿與創(chuàng)造——為幼兒的創(chuàng)造“留白”

在繪畫活動中，我們擯棄了重視技能培養(yǎng)的理念，轉而以幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展以及興趣的培養(yǎng)為重點?？墒?，有時這反而使得幼兒無所適從，畫出來的作品雜亂無章。究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性想象是以大量生動的表象為基礎，很多情況下是一種在原有形象上進行加工改造的再造想象，成人都很難有原創(chuàng)的作品，更何況孩子。同樣，要使幼兒的想象力獲得發(fā)展，可采取適當?shù)呐R摹以積累形象素材。因此，我認為在美術教學中不僅要創(chuàng)設有利于創(chuàng)造的環(huán)境，也有必要加上一些基本技能的培養(yǎng)。

在美術活動中，我們強調(diào)幼兒對線條、色塊、冷暖色和構圖形式的掌握，但并沒有走進純技巧的誤區(qū)。例如，在畫奶牛、機器人等需要較高造型技巧的內(nèi)容上，我們出示范畫，但沒有給出一張完整的范畫，只是將奶牛的動態(tài)造型作為一種“支架”出示給孩子。同時給出主題《黑人奶牛場》，這種“留白”為幼兒想象的發(fā)揮提供了空間。

三、教學與游戲——讓幼兒的游戲“多彩”

繪畫是什么？有些教師認為它是教學，可孩子認為它是游戲。作為一種原生態(tài)的活動，幼兒的繪畫是表達情感的一種手段，是對點、線、面的玩耍。可是，當它成為教學時，有時卻變成了機械的訓練、枯燥的臨摹。不可否認，因為“美是一種有意味的形式”，繪畫作品中點、線、面是畫面的基本構成要素。因此，基本造型能力是幼兒不可缺少的發(fā)展能力之一。但是由于幼兒小肌肉動作不靈活，他們對于長久的精細動作容易厭倦。特別是小班幼兒，如何提高他們的繪畫興趣，將美術活動變得有趣，我們可以采取游戲化的教學策略。

首先，教師指導語的游戲化。例如，在繪畫《巫婆和他的黑貓》《太陽巨人》中以故事導入激發(fā)幼兒想象，幼兒在紙上為故事創(chuàng)編情節(jié)，樂此不疲。

其次，活動過程的游戲化。如為小班幼兒創(chuàng)設“為綿羊穿衣服”的游戲情境，練習螺旋線的畫法，畫“大雨和小雨”來練習直線的畫法。大班幼兒進行給顏色分房子的游戲（分割畫紙并進行裝飾）練習冷暖色調(diào)的搭配。此外，油水分離畫、色紙畫、刮畫以及拼貼畫等也會營造出游戲的氛圍，深深地吸引住孩子。

最后，教師的語言引導和態(tài)度很重要。首先，我們需要尊重差異，贊揚獨特。對幼兒的繪畫持欣賞的態(tài)度。其次，我們的語言要貼合繪畫內(nèi)容，用有趣的語言激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象。如在繪畫《太陽巨人》中，教師在幼兒繪畫過程中不斷講述各種巨人的故事，使幼兒的想象自由馳騁，取得了較好的繪畫效果。