觀察——幼兒創(chuàng)意手工活動指導(dǎo)策略的支架

高英

觀察是指細(xì)察事物的現(xiàn)象、動向，是有目的、有計(jì)劃、有方向、比較持久的知覺。觀察隨處可用，但觀察者的能力有大小、強(qiáng)弱、深淺之分，往往會帶來不同的觀察結(jié)果。在創(chuàng)意手工活動中，幼兒通過與不同材料的互動不僅能發(fā)展其操作能力、想象力、創(chuàng)造力，也促進(jìn)藝術(shù)審美、表達(dá)等能力的提升?？茖W(xué)、合理、有效的觀察能為教師指導(dǎo)幼兒創(chuàng)意手工活動提供許多有針對性的策略，是實(shí)施創(chuàng)意手工活動不可或缺的支架。以下是我對于創(chuàng)意手工活動中，教師觀察研究的一點(diǎn)淺顯的論述和觀點(diǎn)。

一、心支架，觀察意識為核心

在創(chuàng)意手工活動中，教師心中要常駐觀察意識，那么幼兒的想象和創(chuàng)新等能力的發(fā)展?fàn)顩r就會猶如明鏡現(xiàn)前，教師便能很快發(fā)現(xiàn)問題并給出指導(dǎo)策略。

1. 開心明目，洞悉無遺

教師的觀察意識一旦建立，能促進(jìn)自我的心竅開通，視野擴(kuò)大，對活動中的一些線索觀察得很清楚，并能及時做出分層次指導(dǎo)，反之則會置若罔聞，遇到問題手足無措。如創(chuàng)意手工“臉譜”活動中的材料提供，不同年齡段的孩子的創(chuàng)意要求不同，小班幼兒同種材料貼在和別人不同的位置，同種類材料不同的用法便可以鼓勵為創(chuàng)意。對于中班而言，教師可以引導(dǎo)幼兒借用不同模板形狀繪畫出奇形怪狀的五官，然后運(yùn)用半成品進(jìn)行裝飾，起到獨(dú)特的創(chuàng)意效果。大班幼兒則自主選擇材料做臉譜，運(yùn)用剪、貼、畫、泥塑等方式，同時進(jìn)行多種材料的裝飾。教師存有觀察意識，就會對幼兒的能力和認(rèn)知有更多的了解，產(chǎn)生更強(qiáng)的信心，進(jìn)一步放手讓孩子獨(dú)立前行。

2. 日親以察，望表知里

觀察貴在持之以恒，通過觀察活動的表面現(xiàn)象能推知幼兒發(fā)展的深層本質(zhì)。在一次創(chuàng)意鮮花坊游戲中，琪琪用剪、卷、貼、組合的方法專心做出一朵朵菊花，當(dāng)開始插成花束的時候，他選來選去還是自己做的那幾朵，花店來催要花束，最后琪琪把自己做的菊花送了過去。結(jié)合日常觀察我發(fā)現(xiàn)，琪琪的同伴交往對象也比較專一，并不和許多孩子打成一片，但是做事卻很專心、投入。

用心觀察孩子，從創(chuàng)意手工活動中就能了解他的個性、能力、習(xí)慣、愛好、情緒、情感等。用心走進(jìn)孩子的活動，我們都能由表及里了解到他們的所有。孩子們都是這樣在敞開心扉，用他們的身、語、意傾訴，只是有時候我們沒有用心留意。

二、眼支架，觀察目的為焦點(diǎn)

眼有所觀，眼中時存觀察目的，那么創(chuàng)意手工中幼兒的“創(chuàng)意”會更凸顯、更真實(shí)、更璀璨，指導(dǎo)策略的方向會更明確、更清晰，思路也會沿著孩子適宜的趨向推進(jìn)。

1. 靜觀默察，勿走馬觀花

在創(chuàng)意手工活動中需要教師不動聲色，仔細(xì)觀察，去發(fā)現(xiàn)幼兒精彩的瞬間，并給予及時鼓勵和肯定，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。如在中班創(chuàng)意手工“小怪物”的創(chuàng)作，幼兒用各種形狀表現(xiàn)嘴巴、耳朵、鼻子、眼睛，并用不同的變形物畫出牙齒、眼珠、鼻梁等，用毛根、彩條、絨線、廣告紙等材料裝飾出不同形狀的頭發(fā)，頗有特色。即使是造型上并不美觀的作品，只要你仔細(xì)觀察，處處都彰顯著孩子的創(chuàng)意。孩子的思路往往是邊做邊想，甚至是先做后想，極易被干擾和牽引，所以范例、教師的語言、同伴的行為都是創(chuàng)意的干擾源。這時教師需努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意氛圍，提供支持性操作材料是前提，然后少開口、少動手、多觀察、多傾聽才是必要的指導(dǎo)策略。

2. 貫微洞密，忌浮光掠影

由于幼兒年齡較小，手工活動中的創(chuàng)意往往不是成人想象的那樣明顯，作為教師要觀察認(rèn)識得透徹深入，方法有三。

（1）仔細(xì)觀察作品的異處。作品的整體架構(gòu)、局部創(chuàng)新、用色的方法、材料的選購、粘貼的方法、鏈接的技巧、色調(diào)的搭配等，只要是不同于他人的就是孩子的創(chuàng)新，這樣的肯定對于幼兒來說是一種信心的建立。

（2）認(rèn)真傾聽孩子的表述?？床欢牡胤?，乃至一件不起眼的作品，也請按捺一下浮躁的心，蹲下來傾聽孩子的本意。你會發(fā)現(xiàn)原來他們的想法和成人看到的是完全不同的，在他們的世界里有許多靈動和秘密。

（3）努力發(fā)現(xiàn)細(xì)微的創(chuàng)造。孩子在手工活動中的創(chuàng)造往往是微小的，有形態(tài)上的、色調(diào)上的和用料上的......只要有細(xì)微的新意，都是我們應(yīng)該重視的，讓孩子柔嫩的心靈得到美好的滿足。

3. 鑒貌辨色，析微察異

在創(chuàng)意手工活動中，教師要善于通過觀察孩子的臉色來辨別他們的心思與需求，從而靈活調(diào)整策略，這是教師練習(xí)的基本功。

（1）看體態(tài)。創(chuàng)意手工中有兩種體態(tài)都表示幼兒正在投入創(chuàng)意，一是體態(tài)幅度變化不大，通常維持同一個動作或在幾個動作之間運(yùn)動，這樣的狀態(tài)通常集中出現(xiàn)在操作材料中，幼兒的創(chuàng)意往往要從作品的細(xì)節(jié)處去發(fā)現(xiàn)。二是體態(tài)動作變化大，通常出現(xiàn)在選擇不同材料制作作品，此時的創(chuàng)意往往是造型上或裝飾材料的差異。

（2）看神態(tài)。幼兒創(chuàng)意時神情總是非常專注，眼睛總是很亮，很少與他人交流，邊做還會邊想，很少受外界的干擾。經(jīng)常和同伴說話、交流的往往作品中有許多相似處，這是幼兒之間的模仿效應(yīng)和榜樣作用，通常第一個表現(xiàn)出來的孩子能稱之為創(chuàng)意，其他的就是在模仿基礎(chǔ)上的變化，這是教師需要細(xì)微觀察，并在進(jìn)行作品創(chuàng)意性分析時需要鑒別的。

（3）看動作。創(chuàng)意手工活動中觀察幼兒的動作就能鑒別出孩子的創(chuàng)新，尤其是在集體或小組創(chuàng)作時能很快辨別，因?yàn)樗膭幼骺偸怯袆e于其他孩子，比如不同的制作方法、粘貼方式、材料的運(yùn)用等都比較另類。

4. 傍觀必審，洞見底蘊(yùn)

手工作品要有創(chuàng)意，需要教師在一旁觀察活動是否符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，是否具有挑戰(zhàn)性和成就感，才能明晰、透徹地觀察到手工作品對幼兒發(fā)展的價(jià)值。

在中班創(chuàng)意手工活動“美麗的蝴蝶”中，教師準(zhǔn)備了多種材料讓幼兒大膽選擇，同時采用開放性的提問啟發(fā)孩子們?nèi)?chuàng)意。孩子們用酸奶瓶、易拉罐、報(bào)紙卷等材料做蝴蝶的身體，用紙、無紡布、塑料袋等材料折、剪做出翅膀。鑒于中班幼兒的能力水平，教師將活動分為造型創(chuàng)意和裝飾創(chuàng)意兩次，最后的作品呈現(xiàn)是創(chuàng)意非凡的，沒有一只蝴蝶是與其他相似的。

可見，教師在觀察時，心中存有目標(biāo)，就能很快發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)意，找到問題癥結(jié)，及時調(diào)控環(huán)境、材料和指導(dǎo)策略，讓創(chuàng)意手工真正發(fā)出光彩。

三、腦支架，觀察方法為基礎(chǔ)

創(chuàng)意手工的組織方式有集體、分組、區(qū)域多種，由于幼兒能力的差異與發(fā)展水平的參差，采取何種指導(dǎo)策略需要教師運(yùn)用智慧，靈活使用不同的觀察方法。

1. 隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整策略

創(chuàng)意手工活動的過程時長時短，需要教師深藏機(jī)智，耐心觀察變化，敏銳捕捉靈感，在頭腦里儲備指導(dǎo)策略小倉庫，養(yǎng)成隨機(jī)應(yīng)變的才能。

在集體性創(chuàng)意手工活動中，教師應(yīng)采用重點(diǎn)觀察和普遍觀察相結(jié)合的方法，在循環(huán)普視的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題或?qū)?chuàng)意進(jìn)行重點(diǎn)觀察。比如“美麗的蝴蝶”一研活動中，教師通過普遍性觀察發(fā)現(xiàn)幼兒作品沒有創(chuàng)意的問題根源在于幼兒選擇了同一種材料做蝴蝶的身體、翅膀，在造型上沒有創(chuàng)意，二研中在多元材料策略和教師啟發(fā)策略的運(yùn)用后，通過重點(diǎn)觀察發(fā)現(xiàn)，蝴蝶外形有明顯創(chuàng)意。又如小組創(chuàng)意活動中，教師常常采用對比性觀察，了解幼兒的創(chuàng)意思路和幼兒之間不同的創(chuàng)意角度，以提高指導(dǎo)幼兒創(chuàng)意再造的能力。還有電子觀察法如視頻、照片等連續(xù)影像記錄幼兒創(chuàng)意瞬間，表格式觀察記錄反映幼兒在創(chuàng)意活動中某一面的發(fā)展情況，都是有效生發(fā)指導(dǎo)策略的支架。

2. 多聽多察，目營心匠

激發(fā)幼兒創(chuàng)意，教師需要多方面聽取意見和觀察事物，巧妙構(gòu)思設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、語言引導(dǎo)、介入時機(jī)等，才能讓幼兒的創(chuàng)意無阻，盡情展現(xiàn)。

在培養(yǎng)觀察能力時，教師不僅要多聽同行的意見，中肯接受建議，更要傾聽孩子的心聲，了解他們的需要和興趣，追隨孩子的腳步，改變自己現(xiàn)有的教法，去適應(yīng)、欣賞幼兒的想法和看法。比如“創(chuàng)意吧”無人問津，代表創(chuàng)意點(diǎn)沒有挑戰(zhàn)，幼兒對此失去興趣，教師要及時更換創(chuàng)意主題，更新材料，提升難度，以便活動延續(xù)。另外教師通過觀察而來的巧妙構(gòu)思是幼兒創(chuàng)意的隱性支架，能使作品煥發(fā)生機(jī)，比如在“瓶蓋變變變”活動中，教師給每一個瓶蓋都打上了洞，為孩子們解決了創(chuàng)意瓶蓋造型中的連接問題，只要用毛根扭一扭就能完成，且可以不計(jì)數(shù)量的鏈接造型，幼兒制作出長長的毛毛蟲、大熊與小熊、可愛的兔子等造型，獨(dú)特新穎，極富創(chuàng)意。

3. 善觀風(fēng)色，善擇時機(jī)

孩子的持久性不強(qiáng)，易受影響，所以在創(chuàng)意活動中，教師需要的是在觀察中掌握幼兒不斷變化著的各種情況，然后善于選擇有利時機(jī)，引領(lǐng)創(chuàng)意、激發(fā)創(chuàng)造。

比如策略型的幼兒，通常思維靈活，思路敏捷，造型創(chuàng)意凸顯，制作速度很快，但往往不注重細(xì)節(jié)，教師可在最后介入，鼓勵他們稍加完善，作品會更完美。細(xì)膩型的幼兒，作品制作精美，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，他們往往沉浸在局部的創(chuàng)意上，通常動作慢，來不及完成，教師可以提供足夠的時間和空間，滿足其創(chuàng)造的欲望，也可把握時機(jī)給予溫言提示。最普遍的是大多數(shù)的幼兒，教師可以鼓勵他們凸顯一兩個創(chuàng)意點(diǎn)，對于能力弱的孩子，在相同處激發(fā)他們表現(xiàn)不同即可。

教師對孩子的觀察要到位、細(xì)致，根據(jù)不同的情況、不同的情景、不同的孩子在不同的時機(jī)作不同的指導(dǎo)，確保創(chuàng)意手工無障礙進(jìn)行。

四、體支架，觀察能力為關(guān)鍵

在創(chuàng)意手工活動中，教師的觀察能力至關(guān)重要，需要迅速準(zhǔn)確地看出孩子在活動中那些典型但并不很顯著的創(chuàng)意特征和重要創(chuàng)意細(xì)節(jié)，而這種能力就需要教師通過長期觀察活動所形成。

1. 審時定勢，關(guān)注細(xì)節(jié)

幼兒創(chuàng)意手工特征的顯現(xiàn)途徑多樣，作品、語言、動作、想法都是孩子創(chuàng)意的表現(xiàn)方式，所以教師在創(chuàng)意手工活動中要能觀察分析時勢，形成能引發(fā)幼兒創(chuàng)意的能力。

大班的“盒子創(chuàng)意”是幼兒通過自選大小、顏色、品種不同的盒子進(jìn)行創(chuàng)意造型的一個開放性手工活動?；顒又杏變悍e極參與，合作創(chuàng)造，制作了機(jī)器人、小動物、汽車、輪船……展示時有件作品部分有點(diǎn)脫落，掛在展架上，顯得并不起眼。教師無意間看到它，不解地問了一句：“這是做的什么呀？”浩浩馬上站起來介紹：“我做的是新式的宇宙飛船，它可以飛到星球上根據(jù)需要變換成機(jī)器人去探索，因?yàn)樯煺沟谋郯蚴且粭l塑料水管做的，不能有效粘連在紙盒上舉起，所以只是用雙面膠勉強(qiáng)固定了一下，其實(shí)它是可以轉(zhuǎn)動的，伸進(jìn)星球地里采摘標(biāo)本……”浩浩無意間的分享讓所有的作品頓時黯然失色。這才是孩子的想象，是我們渴望看到和聽到的真正創(chuàng)意，所以教師不要輕易錯過一時一刻，放過一個作品。

2. 大處著眼，小處著手

在創(chuàng)意手工活動中，教師要從大的目標(biāo)去觀察，小的地方去動手，用全局和長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)去考慮問題，認(rèn)真實(shí)施，這樣才能真正啟迪幼兒達(dá)到創(chuàng)新的最終目標(biāo)。

教師擁有長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，不僅能讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)意手工活動，還能開發(fā)和利用家長一起參與創(chuàng)意手工活動，跨出教學(xué)活動，走出園門，開發(fā)創(chuàng)意手工作品的多種用途，如游戲、種植、布置環(huán)境、參與園外展出等，從小樹立創(chuàng)意的理念。站在小處的觀點(diǎn)，組織好每一個不同形式的創(chuàng)意活動，就是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的著手點(diǎn)，以小見大，由大及小，其中觀察能力尤為重要，此時的觀察不僅僅是一種能力，更是一種理念和思想。

幼兒創(chuàng)意手工離不開觀察，只有運(yùn)用觀察，才能找到激發(fā)孩子創(chuàng)意的策略，才能使孩子的作品充滿鮮明、生動、新穎的特征。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“幼兒創(chuàng)意手工活動支持性策略的研究“（ 編號：B— a / 2015 / 02 / 051）的研究成果。