初中英語教學中的情感運用

羅利英

【摘 要】教師在教學中的情感運用對學生的學習效果好壞起著很大的作用。教師愛學生，在教學中采用情感教育，在情感教育的前提下采用不同的教學方法，讓學生愉快的學習，并達到很好的效果。

【關鍵詞】初中英語 情感運用

筆者在農村初中任教英語有十多年了，在與學生共同學習的過程中，深知學生的學習效果的好壞與教師的情感有很大的聯(lián)系。教師對學生的愛、期望和鼓勵能激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的動力，使學生更有效地學好英語。

作為一名英語教師，不能把自己不好的情緒帶進課堂。在課堂上，學生希望看到的是一個心情好、熱愛生活的老師。你的愉悅的心情會感染你的學生。反知，則是“一人不隅，舉座不歡”，學生對老師敬而遠之，那么這堂課的效果就很糟糕。因為學生的情緒、態(tài)度、學習動力等諸多因素是英語教學的成功的關鍵。 一名學生是否喜愛某一科目，往往與他和這學科的教師關系的親疏有很大關系。如果所教的學生喜歡一個老師，他就盼望上這個老師的課，而且對這科感興趣，學習積極性高，學習效果好。如筆者以前有個學生平時英語成績幾乎都在60分以下，而經(jīng)過一段時間的補習后成績慢慢提高，而筆者對于他的進步及時的給予肯定和表揚。于是該生信心倍增，由于努力，成績很快提高到八九十分。而班上還有一位同學，人很聰明但經(jīng)常犯粗心毛病，因其基礎好，筆者對他的要求也相應的高一些。但因操之過急而沒有注意方法，對他犯的錯誤批評得太多，有些過于嚴厲，以致使他對我產(chǎn)生敵對情緒，導致其英語成績急速下降。 從這些學生的身上，發(fā)現(xiàn)了自己的不足。并且深知一個學生成功了，他就會萌發(fā)出興趣，增強信心，激起學生學習的內在動力。相反，如果一個學生處于焦慮、憂愁、挫折、失敗的時候，這種消極情態(tài)會使學生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中，這種消極的態(tài)度會導致其成績越來越差，而且自卑心越來越重，情緒越來越低落，導致學生的身心受損。

在英語教學中，聽、說、讀、寫是英語最基本的技能。而聽和說是英語教學中的言語活動，這種言語活動需要學生的熱情和興趣，積極思考。教師的愛起到了促進或抑制學生智力活動的作用。情感是拔動人心靈的琴弦，是人們行為的內在動因。它在英語教學中具有推動、調節(jié)、強化等功能。一個微笑的表情，一個成功的手勢，一聲“VERY GOOD”。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛。學生會感到老師親切可信，上課時遇到困難也不怕了，因此教師對學生的態(tài)度、說話的語氣，能夠起到給學生提供安全感、減少學生焦慮，進而激發(fā)學生興趣。

在農村英語教學中有一種傾向，教師一般注意傳授知識，解決疑難問題，以教學質量求生存。而對情感因素在教學中的作用往往很少注意，教學中多采用聽、說、讀、寫諸多方面的訓練。對達不到要求的學生一般采用批評甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學生成績的影響。而情感因素是學生成績兩級分化的原因之一。學生的成績好，學習上有成就感，老師贊揚他，同學羨慕他，他就會有成功的喜悅，學習上則更是快馬加鞭。而那些成績差的同學，家長不滿意，老師不高興，同學也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態(tài)，這種抑制反過來更制約能力的發(fā)揮，以至產(chǎn)生惡性循環(huán)，于是兩極分化日益明顯。對這種學生，老師也發(fā)現(xiàn)他的閃光點。多表揚，少批評，多關心，少遠離。多耐心，少急燥。在一些活動中，給他們機會，在緊張的時候，給他們說“It doesn't matter. Take it easy，在失敗時，給他們說：“I am sure you can do it better next time”。所以，當你愛一個學生時，你和你的學生在進行教學雙邊活動時都處于愉悅中，而效果又好，這正是“贈人玫瑰，手有余香”。作為教師，又何樂而不為呢？

筆者所面對的是初中學生，這些學生正處于成長發(fā)育中，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果教師能關懷、愛護、尊敬自己的學生，使他們柔弱的心理都能得到愛的滋潤，學生怎能不報之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績呢？那么怎樣才能激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的情感呢？

第一，幫助學生樹立積極向上的人生觀，培養(yǎng)學生豁達樂觀的性格，勇于面對生活和學習上的困難和挫折，樹立明確的學習目的?，F(xiàn)在的學生思想活躍、進取心強。他們有自己的理想、抱負、人生觀、價值觀，對一件事情有自己的想法和見解，不會人云亦云。但由于他們的年齡處于十三、四歲，處于青春期，和他們對社會的閱歷的膚淺，不一定符合社會的需要和自身的特點。他們對自己期望很高，但一旦失敗，沒達到自己期望的目標的時候，便一蹶不振，不健康的消極的心理占了上風，便自暴自棄。所以作為老師，我們要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀，要使他們認識到人生是美好的，但卻充滿著艱難與曲折，斗爭與矛盾，人就是要在這些矛盾的斗爭中磨煉自己，使自己日趨成熟。

第二，讓學生在輕松、愉快的氛圍中，體驗學習英語的樂趣。學生的興趣不僅能轉化為學習的動力，而且能促進學生智能的發(fā)展。英語中大量的單詞、語法、發(fā)音規(guī)則使學生感到枯燥無味。這就需要教師進行合理的安排，盡可能地為他們創(chuàng)造條件和環(huán)境，使他們在英語的運用中得到樂趣。多開展活動，讓他們在樂中學，學中樂。比如課前五分鐘的英語演講，一周的講英語故事活動，開展日常英語對話，舉行英語班會，歌唱英文歌曲，訂閱簡易英文雜志書報，觀看英語電影等。

第三，教法多樣，激發(fā)學生興趣。再好吃的美味佳肴，如反復食用也會讓人食之無味。同樣，一個很好的教學模式如反復使用也會使學生厭煩。中學生正處在活潑好動、喜歡變換的時期，所以教師要根據(jù)學生好奇、好動、好玩、好勝的特點，在教學手段上不斷標新立異，采用多種形式進行教學，如：放動畫、聽錄音、看錄像、進行有趣的英語比賽、表演英語戲劇等。 常言道，學無止境，教無定法，只要教師潛心鉆研，一定能想出許多另學生喜聞樂見而又利于教學的方法。

教師的教與學生的學是相互依存的，而我們教師就應以科學的教法影響學生的學習。而在我們的教法上，我們要重視自己的“感情投資”。只要教師對學生充滿愛心、耐心與誠心，再加上堅實的業(yè)務基礎，嫻熟的教學技巧，那么一定會在教學上取得成功，學生也一定會以優(yōu)異的成績回報我們辛勤的勞動。而我作為一名英語教師，應愛自己的每個學生。應在邊教邊學的過程中，努力探索出一個更可行的，更適合學生的教學方法。