初中英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探討

朱筱梅

【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力越來越重要，在初中英語的課堂教學(xué)中，良好實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，是提高教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。本文就初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和合作學(xué)習(xí)的作用入手，重點介紹初中英語教學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)的實施策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語是學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)英語的階段，從小學(xué)階段的單詞、口語句子上升為詞組、文章、語法的學(xué)習(xí)，但就初中英語教育實際情況來看，很多方面還存在問題：首先是初中英語課堂教學(xué)觀念問題，教師和學(xué)生只是為了英語而教授和學(xué)習(xí)英語，主要的表現(xiàn)形式為課堂就只是讀單詞、讀文章、講知識點、講語法的過程，學(xué)生同樣重復(fù)著記單詞、背文章、記知識點和語法的狀態(tài)。這一乏味的教學(xué)、學(xué)習(xí)過程也導(dǎo)致學(xué)生對英語文化的不了解，從而失去興趣，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)對考試，是階段性的，對自身的能力提高和以后的全面發(fā)展幫助不大。其次是教學(xué)內(nèi)容和方式上的問題，兩者都比較單一，教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)只有英語教科書和相關(guān)教案資料，方式上也多為傳統(tǒng)的填鴨式教育，雖在一定程度上提高了教師的教學(xué)效率，但對學(xué)生學(xué)習(xí)方面效率無疑是降低了。

而說到初中英語合作學(xué)習(xí)，則是打破初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)存問題的有效途徑，合作學(xué)習(xí)的主要方式是小組學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，首先集中所有學(xué)生的注意力，而學(xué)生與學(xué)生之間的交流、合作與競爭更增強了孩子的自信心和競爭意識，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施策略

上面我們提到過初中英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式主要為小組學(xué)習(xí)，為了讓小組發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們通過下面幾個方面來實施具體策略：

1.合理分配人員，科學(xué)建立小組

小組人員的分配，首先要避免兩級分化的情況，即以成績好壞為依據(jù)，需要遵循的原則包括以下幾個方面：首先小組人員數(shù)量一定，組與組之間的能力趨于均衡，如果以最基礎(chǔ)的小組數(shù)量來分的化，四人小組最為常見，其中人員的搭配有兩種方式一種是四人均為中等生，一種是兩人中等生，一人優(yōu)等一人差等；其次要說到小組組長的人員選擇上，盡可能選擇綜合能力比較強的人擔(dān)任，而組員職務(wù)的分配也同樣要合理，在確定教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)之后，小組內(nèi)的所有成員都需要有確切的定位，可以是記錄員、發(fā)言代表人員或者視察員，這樣細(xì)致的人員分配有利于所有學(xué)生盡快參與到小組討論與學(xué)習(xí)中；而小組成員的性別構(gòu)成上，也要做到均衡，禁止男生一組、女生一組的情況；最后要強調(diào)的是，小組的設(shè)立并不是一成不變的，為了避免疲勞原因致使的學(xué)生態(tài)度消極情況發(fā)生，小組的具體劃分可以隨著學(xué)習(xí)的開展和學(xué)生自身能力的變化而進(jìn)行合理調(diào)配。

2.精心安排內(nèi)容，開設(shè)情境交流

為了能夠更多引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師對于教學(xué)內(nèi)容的多樣化安排必不可少，初中英語教學(xué)內(nèi)容多為貼近生活的情境交流，針對這一特點設(shè)置相應(yīng)情境讓小組成員扮演其中各類角色，在合作中學(xué)習(xí)英語語言技巧，發(fā)揮想象，最終提高英語能力[3]。例如教師提出想要知道學(xué)生的周末的爬山計劃，用英文提問：“ I want to know your plans.Now next please talk about your plans in groupos.”讓學(xué)生們在小組內(nèi)自行積極安排各項分工，有討論要攜帶的物品，有討論愿意與誰結(jié)伴同行，從而在學(xué)生之間實現(xiàn)互教互學(xué)，直至每人都學(xué)會，這一操作的出發(fā)點是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅避開了枯燥、乏味的學(xué)習(xí)方式，更有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。開設(shè)情境交流的教學(xué)方式是針對接觸新課時的操作，除此之外，教學(xué)內(nèi)容還要考慮根據(jù)課型來安排任務(wù)，例如這節(jié)課是要復(fù)習(xí)以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識，這種方式最好是分配兩人小組來實現(xiàn)，對于單詞、短句兩人采取互相聽寫的方式，兩人分別讀寫之后互相檢查，及時發(fā)現(xiàn)和改正錯誤，加深英語知識的記憶；為了更好提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也可以依據(jù)學(xué)生興趣來設(shè)定任務(wù)，例如游戲比賽、采訪面試、討論辯論等。

3.培養(yǎng)合作意識，增強溝通技巧

小組成立初期，組員之間的溝通不足，對于具體任務(wù)的開展和完成具有一定不協(xié)調(diào)和滯后性，這種情況需要教師及時指導(dǎo)和幫助，例如在小組分配完成后，讓組員為自己的小組起名字，例如Golden Group，Moon Group等，讓組員主動投票選取組長和職責(zé)人員，當(dāng)然這一方面是需要教師給予一定監(jiān)督的，嚴(yán)格按照我們上面提到的原則肯定或者否定；對于組員之間的溝通技巧，在給予學(xué)生一定自主和自由的同時，教師需要強調(diào)一些容易被忽略的習(xí)慣，例如善于傾聽、不隨便打斷別人的發(fā)言、與組員之間不同意見交流多以補充建議的方式提問，不要直接否定。

4.開展小組評價，肯定獎勵措施

開展小組評價對于小組學(xué)習(xí)的總結(jié)和反思至關(guān)重要，這一評價不僅是教師對小組的評價，也是組與組之間，小組成員之間的相互交流，小組學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是促進(jìn)所有人都進(jìn)步，只有評價公平合理才能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的同時，有效提高學(xué)習(xí)效率。教師在小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中作為引導(dǎo)者和控制者，需要對學(xué)習(xí)時間的長短做好把控，以防止小組學(xué)習(xí)偏離主題或不達(dá)目的，學(xué)習(xí)順利時給予肯定的表揚，在不順利時及時給予幫助。

三、結(jié)束語

初中英語合作學(xué)習(xí)對于教師課堂教學(xué)的成功和學(xué)生學(xué)生能力的提高都至關(guān)重要，合作學(xué)習(xí)最主要的方式是小組學(xué)習(xí)，小組從創(chuàng)建到溝通、協(xié)作再到切實提高能力這一過程中，教師扮演著重要的組織者和引導(dǎo)者，合作學(xué)習(xí)想要獲得成功，需要教師對人員分配、教學(xué)內(nèi)容和方式以及課堂時間等多因素的良好把握，最大程度的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，為初中英語高效教育與學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]路秀芳. 初中英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2011（34）：152-153.

[2]楊惠萍. 試論小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用問題[J]. 課程教育研究，2015（4）：95-95.

[3]田利茹. 試論初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的常見問題及對策[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（10）：164-164.