高中地理活動設計與教學策略研究

賈飛燕

【摘 要】伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，應試教育越來越成為教育行業(yè)人員創(chuàng)新性改革的重點。高中地理作為一門科學性較強的學科，在高中生的學習過程中更是占據(jù)著重要的位置。高中地理活動設計與教學改革成為了人們關注的一個重點，高中地理活動設計的出發(fā)點和落腳點是為了更合理的協(xié)調(diào)學習以及教學之間的關聯(lián)，能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造活力，更樂于在高中地理學習中學到成果的同時更是釋放個性。本篇文章立足于高中地理教學的現(xiàn)狀，具體的分析了高中地理活動設計與教學策略的實施，希望本篇文章可以帶給高中地理教育工作者一些工作的借鑒和思考，為強化高中地理教學優(yōu)秀成果注入活力和動力。

【關鍵詞】高中地理 活動設計 教學策略 探究

一、引言

高中地理是一門理解與記憶結(jié)合的學科，更是關系到學生學習能力強化以及高考成績提高的重要科目之一。高中地理活動設計是在高中地理教師的引導下，讓學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，促使學生的自主學習以及探索學習能力不斷強化。與此同時，高中地理活動設計需要立足于教學實踐的要求，要結(jié)合學生的學習需求開展，這也是高中地理課堂教學的著力點，更加科學合理的設置教學的目標，讓學生能夠主動的參與到高中地理學習的過程中，激發(fā)學生的高中地理的學習探索熱情，更加明確地理學習的科學方法，讓學生地理成績提升的同時更是優(yōu)化了高中地理教學的發(fā)展。

二、高中地理課堂教學目標設計

高中地理課堂教學目標設計是一項系統(tǒng)性與專業(yè)性結(jié)合的工作過程，需要教師立足于高中地理教學的實踐，遵循高中地理活動設計的原則，提升教學工作的實效性。

1.合理設定設計難度

高中地理活動設計的整體難度對于教學活動的開展發(fā)揮著一定的牽引性的作用。高中地理活動設計的起始階段需要充分的結(jié)合學生的接受能力以及認知程度，對于課堂開始之前的預習安排、課堂教學安排以及課堂結(jié)束之后的復習安排都需要分層次的進行設定。尤其是對于高中地理活動的教學目標更是需要合理化的設置等級，這樣能夠有效的減少學生的畏難學習情緒，激發(fā)學生對于地理學習探究的無限動力，能夠讓學生主動的參與到地理學習中來，讓學生在教師的正確引導下能夠發(fā)揮自身學習的主觀能動性，讓學生學習到地理探索的方式，提升學生地理學習的學習效率，更是強化了學習的效果，讓學生在學習知識的同時更是提高了學習的能力。

2.明確設定設計目標

高中地理活動設計的目標是教學實踐的出發(fā)點，更是落腳點。高中地理活動設計目標必須要明確，這對于教學工作的開展有著重要的意義。明確的地理活動設計目標能夠清楚的映射出教學目標下的主要教學內(nèi)容，讓教學實踐活動能夠擁有一個開展的標桿。高中地理教師能夠在教學目標的設置下更加有序的開展教學活動，學生也能夠在教學目標的指引下更規(guī)范的進行學習活動。因此，高中地理活動設計教學目標需要應用明晰的語言行為，讓學生更容易理解，例如“舉例”“分別”“ 解析”“ 分類”等等，高中地理活動教學的開展過程中要加強引導，讓學生學會學習，更是學會自主的學習，不斷提升地理學習的自主化水平。

3.科學設定課堂問題

科學合理的問題設置是調(diào)動活動課堂氣氛的一大關鍵要素，更是讓學生積極參與到學習活動中的一大利器。教師需要結(jié)合高中地理知識內(nèi)容，結(jié)合生活的認知，向?qū)W生進行創(chuàng)新化的提問，要讓問題提問更加具有趣味性的同時還能夠緊密的結(jié)合地理教學內(nèi)容，讓學生能夠集中精力，認真的思考，勇于探索地理世界。高中地理教師應該在問題設置上多動腦筋，讓問題的呈現(xiàn)不僅有趣味性還要有知識性，更是需要立足于學生的知識能力水平，合理的設置問題的難易程度，讓教學問題設置成為學生學習探知的動力，更是成為學生地理探知的導向。

三、高中地理教學策略探究

1.教學內(nèi)容要貼合實際

高中地理是一門科學類的學科，高中地理來源于生活，又回歸于生活，為生活生產(chǎn)提供服務。高中地理知識內(nèi)容在理解上難度系數(shù)有一定的提升，這就要求高中地理教師在教學的過程中藥貼合生產(chǎn)生活的實際，這樣有助于學生能夠與日常的認知聯(lián)系起來，更加輕松的理解地理課本的內(nèi)容，比如在“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”的這一部分教學活動中，教師可以讓學生根據(jù)自己的日常感受，比如不同的季節(jié)里，學生能夠看到的白天以及夜晚的時長變化，讓學生相互交流，在交流的過程中經(jīng)過高中地理教師的引導，能夠明白晝夜長短以及正午太陽高度的變化，具體的學習分析它們是如何變化的，讓學生能夠?qū)⒌乩韺W習融入生活，在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識，讓地理知識回饋于生活實際。

2.教學方式要豐富多樣

高中地理學習具備著一定的抽象性，這也就會存在地理教學活動難度水平提升，學生在地理學習過程中會有一定的枯燥的感覺。高中地理教師在教學的過程中要豐富教學方式，讓教學方式充滿多樣化的特征，激發(fā)學生的學習興趣，更是提升教學的效率水平。在先進的教學理念的引導下，讓教學活動充滿趣味性，例如在時區(qū)的計算這一個教學內(nèi)容階段，讓學生分組進行情景演示，可以讓學生在學習枯燥難懂的地理知識的同時更是能夠體驗到新鮮感覺，降低了過去高中地理教學強制性的灌輸?shù)慕虒W方式的存在概率，采用更多可行性的教學方式，讓學生在快樂中學習，在學習中收獲，在收獲中成長，促進學生知識與能力的雙豐收。

四、總結(jié)

高中地理學科具備著自身的特殊性，這就要求教育工作者更多的投入時間和精力去積極的探索高中地理學科教學工作，促使素質(zhì)教育改革在高中地理上開花結(jié)果，讓高中地理教學工作水平提升的同時更是促進學生更加全面的發(fā)展與成長。

參考文獻

[1]曹書通 劉建明 高中地理課堂教學目標的發(fā)展與展望 --- 以歷年高中地理大氣的運動的教學目標設計為例 [J]中學地理教學參考 2017年09期

[2]李軍杰 徐明華 基于地理思維與能力目標達成的課堂有效教學 --- 以地理環(huán)境整體性高三一輪復習課為例 [J]中學地理教學參考 2017年21期

[3]吳錦財 李學坤 例談高中地理課堂教學目標的設計與陳述[J]中國地理教學參考 2017年21期