論實現(xiàn)有效的課堂互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效

張新華

【摘 要】隨著教育理念的不斷進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不再適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，新型的互動教學(xué)理念在這種背景之下脫穎而出。在小學(xué)課堂當(dāng)中，師生之間的互動本身就是一種常見的教學(xué)方式。教師要注重在課堂之間通學(xué)生的交流，追求提高師生之間的感情，達到在學(xué)習(xí)當(dāng)中師生互相幫助，共同進步的目的。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中互動式教學(xué)的實際應(yīng)用，提出了幾點自己的建議和看法。

【關(guān)鍵詞】課堂互動 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

由于小學(xué)生的年齡較小，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，多數(shù)是依靠自身對于數(shù)學(xué)的興趣來學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教育方式下，學(xué)生只是被動的接收教師講解的知識理念，往往缺乏主動性和對學(xué)習(xí)的興趣。長此以往，不僅不利于學(xué)生知識水平的提高，更是使得課堂的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的個性和潛力得不到有效的發(fā)揮，從某種意義上講，反而限制了學(xué)生的發(fā)展。而通過加強師生在課堂上互動的方式能夠有效避免這種情況的發(fā)生，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進師生感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課前互動

若教師想要提高課堂的效率，課前的準(zhǔn)備工作非常重要，課前準(zhǔn)備往往能夠影響課堂的上課質(zhì)量，是提高課堂互動性的重要環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)格外重視課前的準(zhǔn)備工作，多準(zhǔn)備一些具有互動性的上課內(nèi)容，為實現(xiàn)數(shù)學(xué)互動課堂打下良好的基礎(chǔ)。

在課前準(zhǔn)備的時候，教師應(yīng)當(dāng)加強自身的學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的教師看齊，多學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，及時找出自身的不足之處。

例如：教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，尋找一些關(guān)于互動課堂的教學(xué)視頻，從他人的教學(xué)當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗，并應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中。只有這樣，教師才能不斷的提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加清晰的課程思路，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高進步。

在課前的師生互動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識自己的定位，確保學(xué)生在課堂中的主體地位。讓學(xué)生在課前對所學(xué)的內(nèi)容有著一定的認(rèn)識和了解，這樣能夠避免課堂互動的時候出現(xiàn)盲目性，充分利用課堂時間，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如：在學(xué)習(xí)“圖形”這一課程的時候，教師可以在課前手工制作一些圖形的模型，不僅能夠讓學(xué)生記住圖形的形狀和名字，還能加深學(xué)生對于圖形的印象，使得教學(xué)效果事半功倍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課中互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，課堂上互動的重要性不言而喻，是教師開展互動課堂的關(guān)鍵所在。因此，為了保證數(shù)學(xué)互動課堂有條不紊的開展，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師做好備課的準(zhǔn)備，在課堂當(dāng)中以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度來開展互動課堂。

在師生互動的時候，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主體，給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間。不能一味的講解數(shù)學(xué)知識，要采用引導(dǎo)的方式指引學(xué)生去反思、去思考，只有這樣才能從根本上實現(xiàn)互動課堂的價值意義，提高學(xué)生的課堂積極性，達到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的根本目的。

例如：在學(xué)習(xí)“三角形”系列的知識時，如果僅僅從書本層面向?qū)W生講解往往會使得課堂枯燥無趣，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，對三角形的概念理解也不夠全面。此時，教師可以給學(xué)生分發(fā)彩紙和剪刀，讓學(xué)生自己裁剪出一個三角形，比比誰裁剪的好，誰裁剪的快。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓彼此之間形成一種競爭關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，還能夠使學(xué)生對三角形的理解更加深刻，可謂是一舉兩得。

除了師生互動以外，學(xué)生之間的互動也同樣不可忽視。加強學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，不僅有利于促進學(xué)生之間的情感交流，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，對學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義價值。

例如：在學(xué)習(xí)“乘法”這一章節(jié)的時候。為了加強學(xué)生的計算水平，教師往往會通過大量的習(xí)題練習(xí)來達到這一目的。此時，教師不妨將學(xué)生劃分為多個小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生多多探討計算時的竅門和錯誤點，通過不斷的交流，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺點，更能緩解枯燥的課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，更能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，在學(xué)生合作之中共同發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課后互動

課后互動有利于學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時，教師也能夠從課后的互動當(dāng)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加清楚的了解，及時對自己教學(xué)當(dāng)中的不足進行改正。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的課后互動同樣不可忽視。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課后互動中，教師不單單是要重視學(xué)生對于知識點的掌握情況，更重要的是要看清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：教師可以通過布置課后作業(yè)的方式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)生做題的每一個環(huán)節(jié)，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于知識點的掌握情況以及存在何種問題。幫助教師及時的改變教學(xué)方針，有針對性的教學(xué)。這樣一來，不僅能夠加強教師對于學(xué)生的了解程度，還能幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)成績。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)高度重視教學(xué)的反饋，加強對于學(xué)生的了解，從工作當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗，不斷的改進自己的教學(xué)方案。只有這樣，才能使得互動課堂的作用得到充分的發(fā)揮。

四、結(jié)語

總而言之，互動課堂對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言意義非凡。教師應(yīng)該在實際教學(xué)中大力推廣互動課堂，發(fā)揮互動課堂的優(yōu)勢，以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。

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