對話教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張學(xué)智

【摘 要】就其本質(zhì)而言，教學(xué)是交流的過程，是心靈或情感的互動，是一種對話活動。對話教學(xué)策略是在教師的引領(lǐng)下，展開的學(xué)生與文本以學(xué)生與學(xué)生以及師生之間的多元、多維式對話教學(xué)，是追求人性化和創(chuàng)造性的教學(xué)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是重中之重。英語對話教學(xué)不僅是要讓學(xué)生學(xué)會所學(xué)課本的知識，更是要求學(xué)生學(xué)會在不同場合運用語言表達自己真實的所見、所想、所感。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入 活動 多媒體 情境 對話教學(xué)

自新課程標準實施以來，對英語教師的教學(xué)技能和技巧提出了更高的要求。對話教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它是互動的、交往的教學(xué)；溝通的、合作的教學(xué)；創(chuàng)造的、生成的教學(xué)；以人的發(fā)展為目的的教學(xué)，這是新課程標中的要求。在英語對話課堂教學(xué)上，教師不再是獨占課堂，獨自表演，學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，合作者，一改以前學(xué)生洗耳恭聽，鴉雀無聲局面。英語對話課堂一切以學(xué)生為中心，啟發(fā)教學(xué)為主，是師生互動，心靈對話的舞臺，學(xué)生要能夠聽得明白，學(xué)得輕松，盡情投入到教學(xué)中，使對話教學(xué)的內(nèi)涵能真正地得以落實。

一、有趣的課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的對話習(xí)慣

在英語對話教學(xué)中，要以有趣的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們英語表達欲望。教師可以采用與學(xué)生聊天的方式導(dǎo)入，例如：“Whats the weather today？”，“What day is it today？”，“Is everyone here today？”等。也可以指定學(xué)生進行個別對話，例如“What color is Li Dongs T-shirt？”，“What did you do last night？”等等。教師也可以根據(jù)學(xué)生詞匯掌握情況講一些英語小故事，然后讓學(xué)生針對故事內(nèi)容進行提問或評價。課堂導(dǎo)入可以根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)重點進行設(shè)置和展開。這種導(dǎo)入新課的對話練習(xí)，要經(jīng)常堅持，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語對話習(xí)慣，并且可以在對話中提高學(xué)生的聽力水平，激發(fā)學(xué)生參與英語對話的興趣。

二、課堂設(shè)置對話活動，提高學(xué)生的參與度

英語對話教學(xué)，不能拘于知識點的講解，要把大量的時間放給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。讓學(xué)生在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如，我在課堂中設(shè)置“調(diào)查對話”活動，在大屏幕上出示“調(diào)查表格”，讓學(xué)生根據(jù)表格中所設(shè)置的項目，如年齡、身高、愛好、上學(xué)時間、交通工具、最喜愛的科目等等，讓學(xué)生在課堂上自由選擇調(diào)查對象進行調(diào)查，要求通過英語對話了解情況后完成表格的填寫。這樣，在“調(diào)查對話”活動中，“How old are you？”，“What subject do you like？”，“How do you go to school？”等對話句型得到了練習(xí)。學(xué)生一問一答，富有英語對話情趣。此外，還可以讓學(xué)生扮演記者身份，向?qū)Ψ教釂枂栴}，進行英語對話訓(xùn)練。這樣，學(xué)生人人都有參與的機會，并在參與中得到有效地口語鍛煉。

三、結(jié)合多媒體，激發(fā)學(xué)生英語對話的興趣

傳統(tǒng)的英語對話教學(xué)，以教師的講解為主導(dǎo)，“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”教學(xué)模式的單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來。在英語對話教學(xué)中注重發(fā)揮多媒體的作用，使學(xué)生全身心的投入到對話練習(xí)當(dāng)中，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂教學(xué)活動的機會。例如：在導(dǎo)入新課之后，用多媒體播放英語對話視頻，讓學(xué)生感受英語對話語音語調(diào)、領(lǐng)悟?qū)υ捛榫常⒏鶕?jù)視頻進行跟讀練習(xí)。然后教師將視頻調(diào)為靜音，讓學(xué)生結(jié)合視頻動作給對話進行配音。在能夠熟練視頻配音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色進行對話排練，教師選出表現(xiàn)力較好的學(xué)生到臺前表演，為其他學(xué)生作示范。初中學(xué)生具有很強的模仿能力和表現(xiàn)欲望，他們踴躍參與對話配音和對話表演。這樣，學(xué)生可以在對話訓(xùn)練中充分展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在對話訓(xùn)練中達成了提高英語交際和表達能力的目標。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行創(chuàng)編對話練習(xí)

教師在英語對話教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)情境創(chuàng)編對話。通過英語對話的創(chuàng)編，提高學(xué)生運用英語表達的積極性及口語交際能力。例如，“A與B是升入初中學(xué)習(xí)的新生，在新學(xué)期的開始相遇了。通過交流，了解到他們被編到一個班里學(xué)習(xí)，并彼此間進行了了解”。讓學(xué)生結(jié)合情境自由發(fā)揮編一個對話。學(xué)生們積極性很高，紛紛調(diào)動自己平日的對話“內(nèi)存”，踴躍參與對話的創(chuàng)編。

對話的創(chuàng)編要注意遵照循序漸進的原則，剛開始可以讓學(xué)生將創(chuàng)編的對話在練習(xí)本上寫出來，然后再進行表演練習(xí)。等學(xué)生對對話的創(chuàng)編逐漸熟練之后，可以讓他們進行即興發(fā)揮與表演。這種對話創(chuàng)編練習(xí)可以讓學(xué)生將英語對話內(nèi)化為一種口語表達能力。

五、讓學(xué)生了解中西方差異，提高對話能力

相對于情景語境，文化語境參與交際的方式較為隱性，但這種參與卻無時不可制約著交際的進程。Kramsch曾經(jīng)說過：“人們操某一種語言說話，說出來的不僅僅是某種特定的言語，而是通過這些言語符號顯示出他們所處的整個社會的固定模式、知識、賴以生存的隱喻以及用來表達經(jīng)歷的格式?！庇h語分屬不同的文化圈，不同的歷史、文化背景不可避免地反映到各自語言的表達方式上。

在英語教學(xué)中，可以將日常生活交往中的中西文化差異進行總結(jié)歸納，這對學(xué)生進行跨文化交際能力的提高能起到積極的促進作用。另外，在英語教學(xué)過程中，適時地將英語國家重要的節(jié)日、習(xí)俗等介紹給學(xué)生，同時也要學(xué)生學(xué)著如何將中國傳統(tǒng)的節(jié)日及習(xí)俗用英語表達出來，這些文化習(xí)俗的介紹與學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。

英語是一門實踐性很強的課程。初中英語教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的要求，充分考慮學(xué)生的情感因素，為鞏固和提高學(xué)生的綜合技能服務(wù)。創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，并不是全盤否定原來的教學(xué)模式，而是在原來的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對符合新課標的做法保留，對不符合新課標的做法進行剔除，再有創(chuàng)新性的滲透培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些做法。在英語對話課堂上，應(yīng)該千方百計鼓勵學(xué)生多動腦，多動口。積極參與教學(xué)活動，贊揚鼓勵學(xué)生一問多答，異想天開，標新立異。讓他們通過啟發(fā)、討論、體驗等教學(xué)活動，拓展視野，開發(fā)英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力，以及分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生敞開思路，盡情發(fā)揮。