淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

馮欣茵

【摘 要】隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，英語漸漸成為世界范圍內(nèi)通用語言，英語學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)校和家長的重視。想要孩子今后學(xué)好英語，基礎(chǔ)與興趣是關(guān)鍵，小學(xué)階段則是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的黃金時期。小學(xué)時期的英課程，詞匯學(xué)習(xí)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，擁有豐富的詞匯量有助于開展英語閱讀及寫作的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖目前來說是許多學(xué)校教師常用的一種教學(xué)方法，在小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中，運用仍不夠廣泛。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢在哪里？如何有效運用思維導(dǎo)圖進行詞匯教學(xué)？本文從思維導(dǎo)圖的概念入手，通過舉例，進行了詳細(xì)闡釋。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 思維導(dǎo)圖 詞匯

隨著教育教學(xué)水平的不斷發(fā)展，教師在進行教學(xué)活動的過程中，開始采用越來越豐富的教學(xué)手段。在最新出臺的《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把利用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體信息化教育手段作為對當(dāng)下小學(xué)英語教師的一項重要要求。教育部門將教育信息化作為課堂教育教學(xué)的重要改進和發(fā)展方向，在中小學(xué)廣泛普及多媒體課件、教學(xué)平板電腦等現(xiàn)代化創(chuàng)新教學(xué)手段。其中，運用思維導(dǎo)圖教學(xué)的方法慢慢走進了小學(xué)英語課堂，在英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖在我們的生活中隨處可見，人們在生活實踐中會對許多事物產(chǎn)生好奇心，深入研究，并繪制圖畫或手冊。思維導(dǎo)圖就是其中一種，它是人們通過各種圖像來將具有關(guān)聯(lián)性的事物通過線性關(guān)系鏈接起來的一種具象化的圖解方式。

思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)人的發(fā)散性思維，通過圖文并茂的表現(xiàn)形式，把重要的關(guān)鍵詞和可視化圖像進行結(jié)合，讓人更容易記憶和理解。

在英語詞匯運用思維導(dǎo)圖的方法，一些列具有一定關(guān)聯(lián)的單詞通過簡單的線性連接，具體而清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過記憶線性關(guān)系來記憶詞語，效率將大大增加。

二、運用思維導(dǎo)圖教學(xué)的優(yōu)勢

1.激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)生來說，他們對未知的事物充滿好奇心，對于學(xué)習(xí)充滿求知欲，思維導(dǎo)圖具有很大的吸引力，生動形象的圖像、表格可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，讓孩子真正愛上英語，愿意開口說英語。

2.將知識進行結(jié)構(gòu)化處理，便于小學(xué)生理解記憶

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)主要是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，已經(jīng)對英語學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的英語單詞記憶方法，都是通過拼寫、讀音來對每一個單詞分別死記硬背，不僅效率低下，效果也十分不好。而思維導(dǎo)圖可以把一系列具有某些關(guān)系的詞匯聯(lián)系起來，將詞匯進行分類匯總、結(jié)構(gòu)化處理，讓學(xué)生輕而易舉地邊想邊記，這樣的記憶方式相較于死記硬背，效果更加迅速明顯，且學(xué)生不容易忘記。

3.促進課堂交流協(xié)作，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

英語的學(xué)習(xí)，交流與互動是必不可少的，在課堂上，教師要積極與學(xué)生互動交流，學(xué)生之間要進行學(xué)習(xí)討論，課外時間，更需要學(xué)生加強英語交流能力。

思維導(dǎo)圖是需要進行設(shè)計的，設(shè)計的過程可以在課堂上進行體現(xiàn)，讓學(xué)生們進行分組討論研究，開動腦筋，設(shè)計思維導(dǎo)圖，也可以為老師提意見，出主意，這種課堂互動方式不僅有趣，而且能夠帶動全班學(xué)生一起思考學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)并促進學(xué)生的發(fā)散性思維

思維導(dǎo)圖具有很強的發(fā)散性特征，能夠?qū)W(xué)生從前固有的“線性思維模式”，轉(zhuǎn)為“網(wǎng)狀思維模式”，由一個中心詞匯或知識點，來向四周延展出更多的相關(guān)詞匯及知識點，這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，對培養(yǎng)和促進學(xué)生的發(fā)散思維具有重要意義.

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)單詞的形態(tài)變化

小學(xué)階段的英語單詞形態(tài)變化主要涉及名詞單數(shù)復(fù)數(shù)變化、形容詞比較級變化、動詞現(xiàn)在進行時變化及名詞、形容詞、副詞之間的轉(zhuǎn)換變化。

對于大多數(shù)學(xué)生來說，單詞的形態(tài)一旦發(fā)生變化，就形成了一個全新的陌生單詞，又要重新記憶，其實不然。此時教師可運用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，將本源單詞作為思維導(dǎo)圖中心，再發(fā)散出發(fā)生形態(tài)變化后的相關(guān)單詞，讓學(xué)生進行整體記憶。

例如，在學(xué)習(xí)fish這個單詞時，可將單詞fish作為中心本源單詞，向外發(fā)散出fishing、fisher、fishes等多個變形詞匯，教師在設(shè)計思維導(dǎo)圖時，可以借助圖畫來加深學(xué)生的記憶，方便學(xué)生吸收。

2.利用思維導(dǎo)圖建立語義場，記憶同一語義場的單詞

英語的詞匯具有普遍的關(guān)聯(lián)性，一般來說，許多詞匯都能在同一范圍和領(lǐng)域組建出同一個語義。例如，一月January、二月February、三月March、四月April、五月May、六月June、七月July、八月August、九月September、十月October、十一月November、十二月December這十二個單詞構(gòu)成了月份語義場;星期日Sunday、 星期一Monday、星期二Tuesday、星期三Wednesday、星期四Thursday、星期五Friday、星期六Saturday 這七個單詞形成了星期語義場……這樣的語義場還有很多，教師可以將這些相同語義的詞匯聯(lián)系起來，讓學(xué)生進行系統(tǒng)性記憶。

3.利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)近義詞、反義詞

在任何一種語言里，單詞與單詞之間都存在一定的關(guān)系，這種關(guān)系包括同義、反義、形近、音近、同音等等，對于這些具有緊密聯(lián)系的詞匯的學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖提供了一個最佳的關(guān)系搭建平臺?？梢酝ㄟ^思維導(dǎo)圖，設(shè)計出一個反義詞或近義詞的大聯(lián)盟，將big和small，fat和thin，black和white這樣的反義詞集合起來，兩兩對比，集中記憶，這樣可以讓學(xué)生加深記憶，迅速掌握單詞。

4.利用思維導(dǎo)圖展開聯(lián)想，擴展單詞容量

無論哪一種語言，一個單詞帶來的必定是一系列與之相關(guān)的其他詞語，教師可以根據(jù)這一特點，設(shè)計思維導(dǎo)圖方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)family這個單詞時，可以通過思維導(dǎo)圖，將與這個單詞有關(guān)的其他單詞納入進來，一起學(xué)習(xí)：father、mother、brother、sister、grandmother、grandfather等等與家庭有關(guān)的單詞，都能一同學(xué)習(xí)和記憶。

5.教師可利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，引出教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生因年齡特性，對知識的理解能力相較于成年人來說較為薄弱，因此，課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)就變得尤為重要。

思維導(dǎo)圖方法在課前預(yù)習(xí)中也很適用，能夠讓學(xué)生通過聯(lián)想來進行學(xué)習(xí)，對之前學(xué)過的詞語與即將學(xué)習(xí)的詞語進行有機整合，聯(lián)系起來，方便記憶。例如，在學(xué)習(xí)pencil-box這一單詞時，可以利用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生們一起分別回憶pencil和box這兩個單詞分別的意思，再引入新課程，讓學(xué)生自行思考，將這兩個單詞結(jié)合起來形成的新單詞是什么意思，這樣的方式必定會讓學(xué)生對這個單詞印象深刻。

思維導(dǎo)讀也可以安排到學(xué)生的課后作業(yè)中，讓學(xué)生自行設(shè)計一個思維導(dǎo)圖，對課堂上所學(xué)的詞匯進行分類整合，不僅有效鞏固了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，同時也鍛煉了學(xué)生的想象能力與發(fā)散思維。

四、在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖需要注意的問題

思維導(dǎo)圖的設(shè)計過程中，是需要積極運用發(fā)散思維的，因此，這種教學(xué)方式帶來的益處是雙方面的，有效學(xué)習(xí)知識的同時，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

教師在利用思維導(dǎo)圖教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意對內(nèi)容的合理安排，不能單單為了創(chuàng)新方式而盲目使用思維導(dǎo)圖方法，要將提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生進步成長作為根本目標(biāo)，這樣，才能真正達(dá)到預(yù)期的效果和質(zhì)量。

思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法要注重科學(xué)運用，針對每一位學(xué)生的不同特點，實行難度、深度分層次的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生在教育過程中的主體作用，以鍛煉和開發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力為最終目的，不要揠苗助長，對英語課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理科學(xué)的安排，因材施教，真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的教學(xué)目的。

1.因材施教，對不同水平的學(xué)生布置不同的任務(wù)

思維導(dǎo)圖具有很強的多變性和巨大的容量，不同的學(xué)生對知識的接收能力也存在差異，教師在利用思維導(dǎo)圖教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的接收能力，保證讓每一個學(xué)生都能跟得上、學(xué)得進。

而在進行課外復(fù)習(xí)任務(wù)的布置時，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，布置不同難度等級的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生設(shè)計較為復(fù)雜的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)習(xí)能力相對較差的孩子從簡單的思維導(dǎo)圖開始，循序漸進。

2.注意思維導(dǎo)圖的設(shè)計，避免主次不明

教師在引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計思維導(dǎo)圖時，要特別強調(diào)注重思維導(dǎo)圖的知識傳達(dá)性，不要過分注意花樣的設(shè)計，而忽視了其中的知識點的表達(dá)。

五、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)方面具有十分顯著的作用，它能夠?qū)⒂幸欢P(guān)聯(lián)的詞匯串聯(lián)起來，讓學(xué)生一邊思考一邊記憶，產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的新理解，逐步建立起更高層次的思維方式，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科和日常生活帶來益處。

相信在不久的將來，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂上將會被更廣泛、更高質(zhì)地運用。

參考文獻

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