淺談初中《道德與法治》學科學生核心素養(yǎng)培育的幾點思考

李均煒

2014年教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到各學科教學中”的指導意見，核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量成為后課改時代的重點。初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。作為初中道德與法治教師，如何讓學科核心素養(yǎng)教學落地生根和建立新的教育質(zhì)量觀，讓學生充分享受課堂教學快樂，彰顯學科教學的特色與魅力，本文主要從以下幾個層面進行思考。

一、建立新的教育質(zhì)量觀

教師，首先需要解決的是教育觀念的轉(zhuǎn)變，這其中最核心的就是建立新的教育質(zhì)量觀。什么是質(zhì)量？我覺得現(xiàn)在對教育質(zhì)量的最大誤讀，就是把質(zhì)量等同于分數(shù)。一講到提高教育質(zhì)量，大家就想起分數(shù)。由于這種誤讀，我們現(xiàn)在是在努力“育分”，而不是在育人。教育為什么這么重要？因為教育的根本任務有兩個，一是促進人的發(fā)展，讓人發(fā)展得更好、更快、更健康；二是完成人的社會化，讓人融入社會、適應社會、改造社會，從而推動社會的進步。

十八大提出，教育的根本任務是立德樹人。“立德樹人”必須聚焦“學科核心素養(yǎng)”。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是通過學科學習逐步形成的關鍵能力、必備品格和價值觀念。而核心素養(yǎng)的養(yǎng)成必須聚焦“課程”。課程是整個教育的龍頭，是教育的出發(fā)點和歸宿，要解決的是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。

二、提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來！……凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手?！睂W生核心素養(yǎng)培育關鍵在教師。身教重于言教，要落實“核心素養(yǎng)”理念，教師要樹立終身學習觀念，自覺提高自身學科專業(yè)素養(yǎng)，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節(jié)拍?！按蜩F先要自身硬”，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，教師必須要有較高的自身素養(yǎng)，必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品，以德服人，時時為人師表，處處做學生的表率。

三、認識核心素養(yǎng)培育與《道德與法治》課程的關系

《道德與法治》課程對于學生核心素養(yǎng)的培育，是以適應全面發(fā)展的人為核心，文化基礎為需要，自主發(fā)展為必備能力的三大基本要點構(gòu)成的，而學生在不同的年齡階段了解了不同學科內(nèi)容后應該到達的程度要求則是課程的基準，不應該僅局限于傳統(tǒng)的馬克思主義基本觀點教育，所以說，弘揚社會主義核心價值觀固然重要，但學習學科體系，提高自身社會認知的智育課程也同樣不可或缺。教師的教學和學生的學習應有的指導要求以及大體方向，也是初中《道德與法治》的核心素養(yǎng)的要點。政治上的認同，精神上的理解，法治方面的意識和公眾共同的參與，此類觀點在內(nèi)容上并不互相矛盾，且邏輯清晰，是一個完整的授課整體。

四、通過社會活動教學提升核心素養(yǎng)

社會活動教學的類型包括以公共政治參與、職業(yè)體驗、研學旅行、社會調(diào)查、專題訪談、參觀訪問、志愿者服務等社會活動形式開展的教學。

1.公共政治參與

學生真實而非模擬的參與民主管理、民主決策、民主監(jiān)督、民主選舉等，例如在參與民主管理方面，可以就晉江的環(huán)境治理、治安管理、交通管理、文化教育等某一項內(nèi)容進行調(diào)查研究、獻計獻策。在參與民主決策方面，可以通過政府熱線12345、中考切線會、聽證會等途徑參與民主決策，提出合理化建議。在民主監(jiān)督方面，可以通過網(wǎng)絡電話、微信公眾號、微博等手段，對本地的社會環(huán)境、治安、文明城市創(chuàng)建等進行實名舉報。在民主選舉方面，要積極參與班級班干部的選舉，同時可以積極協(xié)助有關部門做好選舉的宣傳后勤、服務志愿工作。

2.職業(yè)體驗

可以利用假期，例如寒暑假、國慶或者其他節(jié)日進行職業(yè)體驗活動。在假期開始前，根據(jù)本地、本校、家長、學生的實際，設定若干職業(yè)大類，由學校、學生家長出面聯(lián)系實踐單位，學生自主報名，競爭上崗。每小隊由4-8名隊員組成，選舉隊長，每隊配置一名帶隊老師或家長?；顒忧?，學校召開帶隊老師、家長、學生會議，進行實踐目的、內(nèi)容和團隊規(guī)章制度等的培訓。我校就組織學生到學校附近的八仙山公園進行職業(yè)體驗，既培育了學生的核心素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學生的社會責任感和社會實踐能力，效果非常好。

3.社會調(diào)查

針對社會生活中的某一個主題、問題、議題、事情，通過深入細致的調(diào)查研究，揭示事情的真相本質(zhì)、前因后果，分析規(guī)律趨勢，提供方法建議，遞交調(diào)查報告。我校就對學生“文明上網(wǎng)，微課使用”進行問卷調(diào)查。調(diào)查題目有：“您一般每周上網(wǎng)幾次？您上網(wǎng)主要做什么？您認為哪種課堂可以提高學習效率？您在哪些科目的課堂或者課后利用過老師的微課視頻？您覺得老師制作的“微課”對您的學習有幫助嗎？利用微課進行學習，您希望在教學的哪個環(huán)節(jié)進行？您是否愿意使用微課指導學習和完成作業(yè)？您在課后主要通過哪些途徑看微課的？您有沒有以看微課為借口玩游戲？”通過這樣的調(diào)查活動，有利于培育學生的公共參與的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

4.志愿者活動

志愿者活動也是活動教學的重要形式。它把道德與法治課程教學和志愿活動結(jié)合起來。例如，參加關愛老人或留守兒童、情系農(nóng)民工等志愿活動時，可以結(jié)合公民的權(quán)利，人生價值，義務教育等內(nèi)容進行項目式學習，讓學生利用所學的知識，在參與志愿活動中，將課堂從封閉 的知識世界開放到真實的現(xiàn)實生活中。讓學生通過志愿活動，思考并嘗試解決社會生活問題，形成樂于合作的團隊意識，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度，從而培育學生政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等核心素養(yǎng)。

總之，道德與法治課具有很強的實踐性，注重學生的實踐體驗。在課堂教學中，教師要引導學生積極融入到社會中去，感受社會道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。道德與法治教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中汲取生活的養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學知識，引導學生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養(yǎng)也隨之進一步深化。