問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用研究

張麗萍

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷深入，初中數(shù)學教學也面臨著復雜的形勢，尤其是初中階段的學生正處于青春期，身心發(fā)展比較特殊，傳統(tǒng)填鴨式教學模式無法調動學生參與數(shù)學教學活動的積極性，從而嚴重影響初中數(shù)學教學質量。本文簡要探討問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用，以提升初中數(shù)學教學有效性，僅供相關人員參考。

【關鍵詞】問題導學法 初中數(shù)學教學 應用研究

現(xiàn)代社會不斷進步，教學新理念和新方法也得以形成，并在教學活動中發(fā)揮著重要作用。問題導學法的出現(xiàn)，為初中數(shù)學教學提供可靠的支持，以一定問題為線索，引導學生暢游數(shù)學海洋，在鞏固學生所學知識的同時，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，鍛煉其數(shù)學應用能力。為促進初中數(shù)學高效教學的實現(xiàn)，積極探討問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用是非常必要的。

一、科學設計導學問題，營造生動數(shù)學課堂

為促進問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用價值得到最大程度發(fā)揮，改善初中數(shù)學教學有效性，教師應當科學設置導學問題，激發(fā)學生的興趣和積極性，營造生動有趣的數(shù)學課堂。也就是說，在導學問題的設計過程中，教師應當基于教學目標及學生的知識水平出發(fā)，設計新穎獨特的數(shù)學問題，對初中數(shù)學課堂現(xiàn)有資源加以優(yōu)化利用，爭取在有限的時間內達到預期的教學效果，提高學生的數(shù)學思維能力及問題解決能力。

比如在人教版初中數(shù)學七年級下冊《平行線的性質》教學過程中，為提高數(shù)學課堂教學質量，教師應明確本節(jié)課教學目標及教學重點，確保學生掌握平行線的性質，并能夠運用平行線性質定理開展簡單的計算與證明。因此在應用問題導學法開展教學時，教師應科學設計問題，“同學們，我們之前學習了平行線的判定，那么你們知道平行線的性質是什么嗎？”在數(shù)學課堂教學中教師應指導學生運用平行線的性質開展簡單的計算與證明，對于平行線性質的起源、數(shù)學家的研究及推理運算等，可以作為課后了解內容，不需要在數(shù)學課堂上運用大塊教學時間進行講解，以免分散學生注意力，影響數(shù)學課堂教學的有效性。在平行線性質相關教學中，通過觀察、操作、想象、推理和交流等課堂活動的開展，有助于培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯表達能力，便于學生將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生的探索欲望，同時對于初中數(shù)學教學質量的提升以及學生的全面發(fā)展具有重要意義。

二、注重導學問題的針對性，將數(shù)學知識與生活實踐有機融合

在初中數(shù)學教學中應用問題導學法時，應當高度重視導學問題設計的針對性和實效性，將導學問題與教學內容緊密聯(lián)系起來，在問題探索過程中提高學生的數(shù)學水平。因此教師在實際教學過程中，應全面了解學生的學習能力及數(shù)學知識水平，科學設計有針對性和探究意義的導學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，突出教學重點，從而有目的的開展數(shù)學教學活動。與此同時，教師在數(shù)學教學中設計導學問題時，應當做到前后呼應，將數(shù)學知識與生活實踐有機融合，吸引學生對數(shù)學課堂的主動參與性，促進初中數(shù)學高效教學的實現(xiàn)。教師應善于從生活實踐中挖掘數(shù)學問題，將抽象數(shù)學知識形象化，引導學生正確解決數(shù)學問題，從而全面提高初中數(shù)學教學質量，促進問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用價值得到最大化發(fā)揮。

比如在人教版初中數(shù)學八年級上冊《全等三角形》教學過程中，教師應提出有針對性的問題，“同學們，你們知道怎樣的兩個三角形稱得上是全等三角形嗎？找一找全等三角形的對應邊和對應角分別在哪里？”學生針對這一問題展開激烈討論，紛紛表達自己的見解，之后教師引導學生通過動手實踐的方式進行自主探究，讓學生用剪紙、描圖、手撕等方式獲得全等三角形，在實踐中驗證自己的猜想，進而引導學生彼此交流，深化學生對全等三角形特性的理解和認知。在這一過程中，鍛煉了學生的數(shù)學思維，對于學生問題分析能力的提升和探索意識的培養(yǎng)都具有重要意義。

三、教師積極參與課堂，增進師生之間有效溝通

問題導學法在初中數(shù)學教學中的運用，需要教師積極參與課堂，拉近師生距離，使教師最真切地了解到學生的動態(tài)以調整自己的教學思路。問題導學法的運用，需要教師科學引導，創(chuàng)建出探究的情境、背景等，良好的導入能夠使學生感受到探究的樂趣。教師在學生討論過程中參與其中，對學生出現(xiàn)的問題等進行啟示及引導，增進師生之間有效溝通，推進數(shù)學探究活動的有序開展。問題導學法在運用問題進行串聯(lián)的過程中，需要教師進行總結與收尾。在這個過程中，教師要做到收束有力，把握好教學的重點與難點，為問題導學法做出整理，適當鼓勵學生，增強學生的自信心，以改善初中數(shù)學教學效果。

總而言之，問題導學法在初中數(shù)學教學中具有良好的應用價值，能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的探索欲望，拓寬學生的數(shù)學思維，促進初中數(shù)學教學活動的有序開展。在實際教學過程中，教師應當準確把握教學目標及學生的知識水平與學習能力，將數(shù)學知識與生活實踐緊密聯(lián)系起來，不斷探索高效數(shù)學教學方式，科學設計導學問題，激發(fā)學生參與數(shù)學課堂的積極性和主動性，提高初中數(shù)學教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

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