小議多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

葉良輝

【摘 要】在當(dāng)今信息化時代，先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)與教學(xué)活動充分融合，其中多多媒體設(shè)備就基本上在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，有效地刺激了學(xué)生的視覺、聽覺的感官，更為直觀地演示教學(xué)內(nèi)容。針對小學(xué)數(shù)學(xué)知識抽象性較強(qiáng)的特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的手段，化抽象為生動具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效果。本文主要探究了多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用 不足 措施

近些年來，我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷取得突破，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也得到了更好的推廣，深刻地影響著我們的生活學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，但是由于小學(xué)生年齡特征的限制，再加上教師教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致教學(xué)效率不是很理想。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念要與時俱進(jìn)，通過引入多媒體教學(xué)手段，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

一、多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)中明確提出，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和思維方式，讓學(xué)生更喜歡將自己的想法與具有實踐性的數(shù)學(xué)活動相結(jié)合。小學(xué)生的特點是活潑好動，通過多媒體與課堂的結(jié)合，可以改變傳統(tǒng)單純以講課為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過觀察圖像、視頻等，提高學(xué)習(xí)積極性。多媒體的仿真、虛擬等特點很好的吸引了學(xué)生的注意力，表達(dá)出傳統(tǒng)教學(xué)方法無法做到的真實、探索性的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生體會更深層次的內(nèi)涵，體驗全新的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。例如在講到“圓錐的體積公式”內(nèi)容時，利用多媒體課件能夠展示出將圓錐容器里面的水裝滿并導(dǎo)入等底等高的圓柱容器中，三次能將圓柱裝滿的動態(tài)效果，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)變得簡單，易于理解。

二、當(dāng)前多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的不足

1.教師方面的問題

目前多媒體在課堂上的使用，讓很多教育工作者和學(xué)生們都很收益，但是有一部分教育者只是追求表面，并不能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容正確的融入課件中。部分教師將一節(jié)課上的所有內(nèi)容都會放在課件中去講，甚至省略了板書，讓學(xué)生難以掌握到一節(jié)課的重難點是什么。有些年輕教師熱衷于多媒體教學(xué)，忽視了自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，課堂全部依賴課件和其他多媒體教學(xué)形式，或者直接拷貝別人的教學(xué)課件在自己的課堂上使用，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)錯誤。

2.學(xué)生自身的問題

多媒體給學(xué)生帶來的刺激主要是在視覺和聽覺這兩方面，讓學(xué)生的感覺器官受到適當(dāng)?shù)拇碳?。但是多媒體對于學(xué)生動手操作和交流具有一定的弊端，學(xué)生的注意力過多的投入到多媒體課件中，使得學(xué)生之間討論交流的機(jī)會減少，只是從表面上學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。

3.課件本身的缺失

部分教師喜歡在課件中插入生動的動畫效果或視頻，甚至?xí)钊氡尘耙魳返忍岣邔W(xué)生的注意力。但小學(xué)生自制力弱，學(xué)生往往被優(yōu)美的音樂或者美麗的動畫吸引，從而忘記課堂的主題。

三、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.選擇運(yùn)用時機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體的使用要選好恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，教師要學(xué)會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行選擇。并會將不同的教學(xué)媒體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在教授一些理論性問題時，并不需要過多的多媒體的使用，例如在“四舍五入”問題上，就用不到教學(xué)媒體的作用。多媒體還要能夠與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點內(nèi)容。借助多媒體的優(yōu)勢，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是課件不能夠過于花哨。例如在學(xué)習(xí)“正方形和長方形”時，一開始就展出出來學(xué)生熟悉的國旗和操場圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當(dāng)問及它們的形狀時，學(xué)生說是長方形和正方形，隨即隱去這個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。

2.突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

課件的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，恰當(dāng)使用教學(xué)材料，利用切合課要掌握好教師、學(xué)生、多媒體和教材之間的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決數(shù)學(xué)問題，通過教師的啟發(fā)作用，使學(xué)生的思維能力得到提升，以教材為基礎(chǔ)多媒體為輔助進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。例如在教學(xué)“圓面積計算公式”時，以前是用實驗的方法，把圓割補(bǔ)成近似于長方形的圖形從而推導(dǎo)出公式，這樣學(xué)生會感覺圓的面積計算公式其實就是一個近似的計算公式，很難理解其實這就是一個精確的計算。為了解決這個問題，可以在設(shè)計圓面積計算公式的課件時，把原來實驗的過程通過動畫演示出來，這樣學(xué)生就可以清楚地看出，拼成的長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，把靜態(tài)的圖形動態(tài)化，學(xué)生很快地掌握了這一知識，發(fā)展了他們的數(shù)學(xué)思維。

3.擴(kuò)大容量，優(yōu)化練習(xí)

當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課板書的時間，課前準(zhǔn)備了大量的小板貼，把板書內(nèi)容逐條寫上；為了增加課堂練習(xí)量，把各式習(xí)題都抄在小黑板上，至使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象。多媒體的介入，則較好的解決了這一問題，由于多媒體教學(xué)信息量大、交互靈活而及時，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是組織練習(xí)的最佳手段之一。多媒體可按照教學(xué)要求安排幾個層次的練習(xí)，每個層次的練習(xí)力求形式多樣、新穎有趣。例如把練習(xí)稱為“試試你的本領(lǐng)“過五關(guān)、斬六將”、“奪紅花”等，學(xué)生每過一層次的練習(xí)，后臺服務(wù)器都會及時作出鼓勵性的評判，以圖文、動畫的形式給予學(xué)生獎勵，打破“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能得到充分的發(fā)展。

總之，在現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體視聽結(jié)合的優(yōu)勢，可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。通過將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體融合，更讓學(xué)生能在領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，實現(xiàn)教育的信息化，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

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