調(diào)控藝術(shù)在初中歷史課堂的運(yùn)用探究

葉國湘

【摘 要】對于初中老師來說，備好課是課堂能夠上好一堂課的重要前提，對于正處在青春期的學(xué)生來說，如何能夠處理好課堂上的問題是必要的條件，也是最基本的素養(yǎng)。這樣就要求老師主動掌握課堂的駕馭能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣，并且具備一定的創(chuàng)新能力。在初中的歷史課堂中，教師可以通過各種不同的角度比如對歷史材料的把握和講課語言、課堂提問等方面來進(jìn)行調(diào)控，從而營造出一種高效的課堂環(huán)境，從各個方面提升孩子們的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】課堂 調(diào)控 歷史 初中教學(xué)

一、通過語言藝術(shù)對課堂進(jìn)行調(diào)控

在課堂中老師的語音藝術(shù)是課堂的精神支柱，作為教師只有做到精準(zhǔn)把握溝通方式，使用科學(xué)順暢的語言進(jìn)行表達(dá)才能夠讓學(xué)生們在靈活生動的課堂上進(jìn)行有效的交流，從而帶動老師和學(xué)生之間在心理上的共鳴，傳遞課堂的教學(xué)信息，幫助課堂順利進(jìn)行，所以，從某種意義上來說，課堂中的語言藝術(shù)是整個課堂的靈魂，也是教師教學(xué)的有效性工具，在整個課堂活動中起到了至關(guān)重要的作用。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“人類的形成”的時候，正是因?yàn)樵撨^程是十分真實(shí)的，所以更應(yīng)該保證語言的精確，不可以根據(jù)自己的意向去揣摩和猜測，像對于人類出現(xiàn)的過程中，因?yàn)椴]有確切的時間，只是根據(jù)科學(xué)家對于化石的推斷，所以在講課的時候一定要注意說話的態(tài)度不能太絕對。因?yàn)樵趯W(xué)生初中之前，并沒有接受過正規(guī)的歷史教學(xué)，因此教師應(yīng)該把握好語音的準(zhǔn)確，注意教學(xué)語言的嚴(yán)密性和邏輯性，從而達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

二、對課堂進(jìn)行問題調(diào)控

課堂教育的難度往往體現(xiàn)在對課堂提問問題的難度上，這也是當(dāng)下教學(xué)活動的關(guān)鍵性所在。在課堂中，教師雖然有問題意識但是往往把握不好度，導(dǎo)致歷史課堂在教學(xué)的過程當(dāng)中，出現(xiàn)的問題很多，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都對于所出現(xiàn)的問題十分困惑，便不能夠被問題引導(dǎo)著進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師們應(yīng)該克服傳統(tǒng)教學(xué)模式上的不足，對問題進(jìn)行調(diào)控，多提出一些新穎的、值得思考的問題來激發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動上課的積極性。

像這幾年中考的知識點(diǎn)中，在講解有關(guān)“冷戰(zhàn)”和“熱戰(zhàn)”內(nèi)容時，教師在黑板上一寫下“冷戰(zhàn)”和“熱戰(zhàn)”時，就應(yīng)該給學(xué)生們提供一些材料，讓學(xué)生們自行結(jié)合材料感受這兩個詞，然后教師再提出這兩個詞公認(rèn)的定義，這時教師就可以展開討論：“兩極格局的兩級指的是那兩個？”，學(xué)生們就會根據(jù)自己的思考回答出：“社會主義陣營和資本主義陣營”。接下來老師應(yīng)該順勢進(jìn)行誘導(dǎo)性提問：“兩極格局的現(xiàn)象如何產(chǎn)生？”讓學(xué)生們通過課本找到問題解決的關(guān)鍵思路：鐵幕演講、杜魯門主義之后就開始了“冷戰(zhàn)”，隨之世界形成了兩種格局：社會主義陣營和資本主義陣營，他們分別在軍事和經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行了抗戰(zhàn)。這時穿插進(jìn)教師對教學(xué)內(nèi)容的輔助講解，這樣就能使得學(xué)生們對于“冷戰(zhàn)”的性質(zhì)有深刻的了解，這時再向?qū)W生們提出問題：“在兩極格局的對峙下期間有沒有發(fā)生過“熱戰(zhàn)”呢？”引導(dǎo)學(xué)生們從課本中找到局部地區(qū)的戰(zhàn)爭，就像朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等戰(zhàn)役，讓學(xué)生們了解不管是“熱戰(zhàn)”還是“冷戰(zhàn)”都是反人類的，要堅(jiān)決反對戰(zhàn)爭和霸權(quán)主義。

三、對于歷史材料進(jìn)行調(diào)控

史料對于初中生來說往往是比較乏味平淡，而且一些史料是比較拗口和難懂，甚至一些史料還是以文言文的形式出現(xiàn)，所以，學(xué)生們經(jīng)常提不起學(xué)習(xí)的興趣，不能夠很好的從史料中掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，這樣非常容易導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)思想混亂，抓不到重點(diǎn)，所以在教師備課過程中，應(yīng)當(dāng)尤其注意篩選史料的內(nèi)容，并且深入了解學(xué)生們的內(nèi)心以及所處的生活環(huán)境，還可以向?qū)W生們提供一些目標(biāo)性突出的材料，從而最大程度的利用史料的價值。

對于歷史材料的調(diào)控中，比較有代表性的就是學(xué)習(xí)“南北戰(zhàn)爭”方面的內(nèi)容時，因?yàn)閷W(xué)生們之前接觸不到，對美國的歷史也并不了解。所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該收集大量的圖片、影像資料，通過這些來幫助學(xué)生們掌握該歷史事件，以下從5個方面進(jìn)行舉例。在課堂開始之后，老師會首先向?qū)W生們展示《湯姆叔叔的小屋》中表現(xiàn)黑人奴隸的悲慘片斷，讓學(xué)生們感受到南北沖突的焦點(diǎn)；接下來再向?qū)W生們展示南北經(jīng)濟(jì)矛盾的材料，讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，找出具體的原因；然后學(xué)生們通過視頻方式播放林肯的錄像，讓學(xué)生們明白為什么林肯的上任是該事件爆發(fā)的導(dǎo)火索；教師運(yùn)用搜集到的圖片資料盡可能的還原當(dāng)時的戰(zhàn)爭過程還有重大的歷史事件，其中就包括1862年的《宅地法》頒布，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，將戰(zhàn)勝的有力方向轉(zhuǎn)到了北方；最后教師們可以組織學(xué)生們觀看1863年的葛底斯堡戰(zhàn)役，感受當(dāng)時戰(zhàn)爭的激烈，這些準(zhǔn)備都能夠給學(xué)生帶來很多刺激，加深學(xué)生們的印象，有助于更好的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。

四、結(jié)語

教育本身就是一門藝術(shù)，教育的過程不但能使學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到良好思想的熏陶。教師們通過各種不同的角度比如對歷史材料的把握和講課語言、課堂提問等方面來進(jìn)行調(diào)控，比如學(xué)習(xí)“人類的形成”時教師應(yīng)該把握好語音的準(zhǔn)確，使科學(xué)順暢的語言進(jìn)行表達(dá)成為讓學(xué)生們在靈活生動的課堂上進(jìn)行有效交流的基本方式；另外在講解有關(guān)“冷戰(zhàn)”和“熱戰(zhàn)”內(nèi)容時就應(yīng)該給學(xué)生們提供一些材料，讓學(xué)生們自行結(jié)合材料感受這兩個詞，然后教師再提出這兩個詞公認(rèn)的定義，這樣幫助學(xué)生們加強(qiáng)記憶；最后在學(xué)習(xí)“南北戰(zhàn)爭”方面的內(nèi)容時，教師應(yīng)該收集大量的圖片、影像資料，盡可能的還原當(dāng)時的戰(zhàn)爭過程還有重大的歷史事件，通過這些來幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。

所以，在當(dāng)下的初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從各個方面展開教學(xué)工作的調(diào)控，把握教師在課堂的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生們能夠更好的參與到課堂中，多提出一些新穎的、值得思考的問題來激發(fā)學(xué)生的潛力，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，將課堂調(diào)控和素質(zhì)教育進(jìn)行完美結(jié)合，讓歷史課堂也變得充滿活力和激情。

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