淺析新課改形式下的高中語文模式

張明霞

【摘要】在新課程改革要求下，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也是新課程改革探討的核心內(nèi)容，更是建設(shè)新課改課堂的關(guān)鍵所在。針對語文課堂的學(xué)習(xí)特點，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂上的高效率學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，最終達到成績的提高，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】課程改革高效課堂教學(xué)模式一、前言

新課程的實施為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺。教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，我國從零四年開始，在一些省區(qū)進行了高中語文新課程改革的嘗試，具體目標(biāo)是“改革課程歸于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，倡導(dǎo)學(xué)生要主動參與、樂于研究，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗的養(yǎng)成。切合實際要提高課堂教學(xué)的效率、真正實現(xiàn)教與學(xué)這種方式的轉(zhuǎn)變。達成增效、減負(fù)的目標(biāo)，在高中語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，需要教師在教學(xué)活動中創(chuàng)造出新的教學(xué)理念，并通過改進教學(xué)方法手段，將學(xué)生的主動性有效的激發(fā)出來，并得到充分的發(fā)揮，語文既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是一種文化藝術(shù)。同時也是用來積累和開拓精神財富的一把鑰匙。

二、高中語文模式的現(xiàn)狀及意義

目前我國基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域正開展深入的教學(xué)改革，我國迎來了一個嶄新的基礎(chǔ)教育時代，改革的核心理念是：促進學(xué)生積極主動的發(fā)展，即知識與能力，過程與方法，情感與價值觀，態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生應(yīng)該不滿足于教師給的現(xiàn)成答案和結(jié)果，要對自己所學(xué)的內(nèi)容展開獨立的思考，有助于學(xué)生養(yǎng)成長造型的思維能力。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能運用自己的經(jīng)驗和認(rèn)識能力，對所學(xué)的內(nèi)容進行整合加工，由此看來，自主學(xué)習(xí)的過程是對自己原有能力的超越，也是對主體的獨立思考與學(xué)習(xí)潛力的挖掘有著及其深刻的意義。

三、高中語文教學(xué)運用自主學(xué)習(xí)模式中應(yīng)注意事項

1.首先自主學(xué)習(xí)不能明是自學(xué)，有些教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己做主，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不需要教師知道，直接把自主學(xué)習(xí)變成了自習(xí)課，課堂上教師講解的少了、對學(xué)生的引導(dǎo)也不多，要求也放松了，學(xué)生對學(xué)習(xí)也一頭霧水，無所適從。這樣削弱了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣是多學(xué)習(xí)本質(zhì)的誤解。

2.教師的角色定位一定要準(zhǔn)確。在課堂上，學(xué)生是主角，而教師是主導(dǎo)，這樣的定位才是一個正確的定位，但是在自主教學(xué)成果交流中，教師往往忽視了自己的作用，在學(xué)生交流資料或匯報讀書收貨時，教師不加以引導(dǎo)，不做評判，造成學(xué)生漫無邊際的交流，學(xué)習(xí)和認(rèn)識活動都過于膚淺，或者是學(xué)生的問題偏離學(xué)生的認(rèn)識水平及教學(xué)目標(biāo)。

3.要注重方法的指導(dǎo)，既要講思路，又要講方法，更注重規(guī)律。以起到觸類旁通高的教學(xué)效果。教學(xué)方式在實施的不同階段要有所區(qū)分，如在開始的階段，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，應(yīng)給與更多的指導(dǎo)和督促，傳授給他們研讀教材的方法，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的拐杖，使其構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成綜合能力，為今后的自主學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注意學(xué)生在自主學(xué)習(xí)內(nèi)在因素上產(chǎn)生的變化，注意培養(yǎng)他們在課堂上目標(biāo)的設(shè)置以及目標(biāo)的自選策略，等到學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，老師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆攀种笇?dǎo)自學(xué)教材，加大閱讀量等。

四、新課改形式下語文教學(xué)應(yīng)遵循的具體策略

1.情景激趣策略。和諧的情景有利于減輕學(xué)生精神負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，可以使學(xué)生在教師的尊重、期待中激起強烈的求知欲望，從而促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡自己最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿關(guān)愛、平等自主的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過巧設(shè)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)情景；結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境等引起學(xué)生興趣

2.多媒體輔助策略。多媒體計算機走進課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的平淡、靜態(tài)單調(diào)的課堂教學(xué)模式，以立體化的方式把信息直觀生動的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的興趣得到了提高、主動性得到了發(fā)揮，有效的提高了教與學(xué)的效率。

3.師生對話交流策略。傳統(tǒng)的語文教學(xué)一般是教師一個人在唱獨角戲，教師一個人替代了學(xué)生的思考權(quán)和話語權(quán)，而學(xué)生只充當(dāng)了觀眾的角色沒有主動性和自主性，而在對話式的語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間不在是傳統(tǒng)的教學(xué)活動中那種認(rèn)識與被認(rèn)識的關(guān)系而是一種精神性的對話交往關(guān)系，雙方之間互相傾聽，彼此敞開自己的精神世界，在理解和對話中獲得精神的交流分享，從而實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)共同體。

五、結(jié)束語

在教學(xué)過程中，師生是教學(xué)的統(tǒng)一體，要向提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中來，提高其學(xué)習(xí)的積極性，所以語文課堂教學(xué)策略的研究也為學(xué)生而存在，什么樣的語文課堂教學(xué)策略能經(jīng)得起時間的洗禮，毋庸置疑，這是一切為了學(xué)生發(fā)展而設(shè)的語文課堂教學(xué)。

參考文獻：

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