讓學(xué)生享受有創(chuàng)意的美好生活

錢(qián)麗娟

綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。我們片區(qū)圍繞“讓學(xué)生享受有創(chuàng)意的美好生活”為主題，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)近兩年的研究，逐步積累了經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)意來(lái)源于科學(xué)規(guī)劃

綜合實(shí)踐活動(dòng)中研究性學(xué)習(xí)是非常重要的內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，而綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)學(xué)科正好是讓學(xué)生享受有創(chuàng)意的美好生活的課程，在探究學(xué)科，探究生活，在不斷創(chuàng)造精彩觀念歷程中找到通向智慧的道路。所以我們學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)就選擇適合進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的小課題。比如，創(chuàng)意動(dòng)漫卡通、創(chuàng)意傳統(tǒng)游戲、水果拼盤(pán)大創(chuàng)意等。唯有對(duì)課程進(jìn)行有創(chuàng)意的規(guī)劃，才能讓課程為學(xué)生創(chuàng)意活動(dòng)、創(chuàng)意生活服務(wù)。

二、創(chuàng)意來(lái)源于細(xì)致指導(dǎo)

創(chuàng)新教育理論中說(shuō)：一切創(chuàng)新都始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的嘗試發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建。創(chuàng)新能力培養(yǎng)要落到實(shí)處，來(lái)自于老師、學(xué)生共同探索。

首先，教師要有學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)，要善于思考如何抓住不同課型滲透。其次，確定好創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有了目標(biāo)，對(duì)于具體的活動(dòng)推進(jìn)和如何進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就有了指向性。在具體的活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中，活動(dòng)內(nèi)容的不同決定創(chuàng)意的指導(dǎo)視角各不相同。我們結(jié)合具體的課例來(lái)談?wù)剟?chuàng)新能力的培養(yǎng)：

在“變廢為寶——制作新物品”這節(jié)動(dòng)手操作課中，明確提出：對(duì)廢舊物品的創(chuàng)意在于：加一加、剪一剪、拼一拼。對(duì)于創(chuàng)意的要求很明確，學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候，就有了抓手。

在“創(chuàng)意傳統(tǒng)游戲”的指導(dǎo)過(guò)程中，我們的創(chuàng)新要求是：改變?？梢愿淖儓?chǎng)地、改變道具、改變?nèi)藬?shù)、改變規(guī)則。學(xué)生在最后游戲呈現(xiàn)時(shí)，都有創(chuàng)意。

在“節(jié)水小妙招”指導(dǎo)的時(shí)候要去創(chuàng)意著重為改良。畢竟四年級(jí)的孩子小，他們的創(chuàng)意有限，給予他們引領(lǐng)，讓他們明白通過(guò)改良就能收獲的新發(fā)現(xiàn)，新東西就是創(chuàng)新。

在“水果去皮大比拼”削皮達(dá)人秀的環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.學(xué)生展示自主研發(fā)的創(chuàng)意削水果技能，因?yàn)樵谇捌诘幕顒?dòng)中，我讓學(xué)生試著換個(gè)角度去皮，從而讓學(xué)生明白創(chuàng)意來(lái)自于打破常規(guī)，學(xué)生有了引領(lǐng)，更多地在于如何創(chuàng)意地在去皮上尋求方法，前提條件是去皮更快捷、更有效?；顒?dòng)要求的提出促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.教師引導(dǎo)觀察，他的方法與普通的方法有什么區(qū)別？這種削皮法，創(chuàng)意在哪里？讓學(xué)生感受創(chuàng)意帶來(lái)的便捷與美好。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還要注意：（1）學(xué)生要形成問(wèn)題意識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題。（2）學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題，善于利用多種方式解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到創(chuàng)意的美好。（3）在課題的展開(kāi)階段，教師的指導(dǎo)要有指向性，在課題的探究過(guò)程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生享受有創(chuàng)意的美好生活。

編輯 魯翠紅