淺談多媒體教學在初中語文教學中的應用

孫計魯

【摘要】信息技術隨著時代的發(fā)展，多媒體作為一種教學工具，引入到學生的課堂教育中，為學生的教育提供了方便。以初中語文為例，從對多媒體教學遵循的原則入手，分析多媒體教學在初中語文中的注意事項以及存在的問題，進而了解多媒體教學在初中語文中的作用。通過對多媒體教學與其他教學形式相結合，從而有效提高學生的語文水平，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。

【關鍵詞】初中語文多媒體教學原則誤區(qū)信息時代，多媒體的使用使多媒體教學形式應運而生。在一定程度上，多媒體教學在語文課堂上有了極高的教學效果。多媒體教學在初中語文教學中的運用，與傳統的語文教學來說，它具有更大的優(yōu)勢。多媒體教學在初中語文教學中具有現代性和靈活性的特色，調動了學生的積極性，有利于學生主觀能動性的發(fā)揮。

一、多媒體教學遵循的原則

（一）科學性

對于教育，它作為一個國家重要發(fā)展的事業(yè)。針對所有的教學模式，要確保它的科學性原則。如果教學模式不嚴謹，那么教學也就沒有了意義。由于多媒體教學適應學生的興趣愛好，嚴格遵循了學生身心發(fā)展的特點，這就有了一定的科學性，多媒體教學打破傳統語文教學的枯燥氛圍，使語文教學課堂更加靈動有趣，從而滿足了學生的需求。

（二）趣味性

對于多媒體教學，它的閃光點就是具有趣味性。由于趣味性視頻、文字和圖片在語文教學中運用，能夠加大學生對語文學習的樂趣，使課堂不再是單一和枯燥式的“填鴨式”教學。這種教學方法提高了語文教學的效果，提高了學生的學習興趣。

二、多媒體教學在初中語文中的注意事項及誤區(qū)

任何事物的產生具有雙面性，對于多媒體教學在初中語文的應用，有利就會有弊。我們應該認清多媒體教學的實質，恰當地把控它在語文教學中的使用問題，真正使多媒體教學與初中語文教學實現科學性整合，從而實現初中語文教學走向現代化。

（一）多媒體教學在初中語文中的注意事項

1.注意多媒體教學合理應用

語文教師在對學生進行知識的教學過程中，對于教學課件的制作要注意其合理性，找準最佳切入點。對與初中語文的教學，吸引學生的不是老師的課件，而是老師所傳達的教學內容，在利用多媒體教學時，不可對學生產生嚴重的感官刺激。多媒體教學只是利用多媒體進行知識的傳播，它服務于學生，老師應該遵循學生的身心，找準與學生語言理解的最佳切入點，在教學中合理地展現出來，是多媒體教學的重點。

2.注意多媒體教學時效性

現代教育技術的實踐，不是簡單把多媒體教學引入到學生的課堂，或者說只是傳統上的“拿來主義”。多媒體教學的應用，在一定程度上是改革教學模式的機會，相比那些傳統模式教學的老師，在整體上有了嚴格的要求。因為多媒體教學，老師不僅要掌握現代教育技術的應用技巧，還要具備現代教學思想意識，二者有機融合。

3.注意更新教育觀念

教育的目的是育人，對教育的目的作為教育工作者，我們應該有全新的認知，對于新課改的發(fā)展，這就需要老師重新認識教育目標。對于多媒體教學在初中語文中應用，最重要的為了提高學生的認知能力，培養(yǎng)學生在課堂中學會學習的能力。在新時代的發(fā)展下，注重對教育觀念的革新，進一步實現教育的目的。

4.注意轉變教師角色

在多媒體教學過程中，老師的角色應該得到轉變。對與初中語文的教育，不是傳統的教育，老師只是作為知識的傳授者和講授者。信息時代的發(fā)展，老師在多媒體的教學中應該向引導者和幫助者的角色轉變，對語文的教學，以注重學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在快樂的氛圍中，體驗語言學習的樂趣。

（二）多媒體教學在初中語文中誤區(qū)

作為高效率的教學方式，多媒體教學在初中語文教學過程中還沒有達到完美的水平。這需要相關的老師，正確認識多媒體教學，不可一味依賴，造成不必要的教學效果。有時需適時地板書，有利于提高多媒體教學的效果，并且也可以提高學生對知識的接受程度。另外，多媒體教學本身具有靈活多變的特性，在借助多媒體時，我們可以與多種教學方法相結合，合理利用多媒體教學，從而擴展學生的知識面，鍛煉學生的思維，避免了生搬硬套式教學，影響了學生的學習。

三、多媒體教學在初中語文中的作用

在初中語文課堂中的教學，多媒體教學的形式，使學生對語言的認知有了更好的方式，這對教學帶來積極的影響，降低了教學的難度，加大了學生自主學習的能力，對初中語文的教學帶來促進的作用。

（一）提高學生注意力，激發(fā)學生學習興趣

多媒體作為一種教學工具，引入到課堂中來，給學生一種全新的感覺，學生對多媒體的好奇，提高了學生上課時的專注力。教師可以在進行語文教學時利用學生的好奇性心理，在運用多媒體教學時，分階段展示對多媒體的利用，給你學生時刻的新鮮感。例如，對初中語文人教版教材中《女媧造人》學習，老師借助多媒體，可以下載相關的動畫，在課堂教授中，可以播放給學生進行參考；對于詩歌的學習，老師借助多媒體播放相關的朗誦視頻，或者相關的音樂試聽，讓學生置身其中，感受作者的情感。對多媒體設備的巧妙性利用，可以吸引學生注意力，從而提高了學生的專注力，激發(fā)了學生的學習樂趣。

（二）提升學生審美力

一堂生動的語文課，需要老師和學生的共同努力。老師在借助多媒體教學時，通過對課件的有效整理，可以進一步提升學生的審美能力。其中，課件上圖片和文字的搭配以及色彩是否影響學生的審美疲勞，這都需要老師科學性地整理。例如，老師制作的課件，底色的注意，特別是對圖文的合理布置，圖片的大小和文字的搭配是否美觀，切記文字的使用不要過多且密集。老師在選擇圖片的時候，挑選那些符合學生身心特點，有利于學生學習的圖片。另外，對制作出來的課件，在閱覽的時候，必須讓學生一目了然，特別注意文字顏色的使用和圖片的結合，那些刺激學生眼睛的課件對學習造成心理影響，所以老師提升課件的制作水平，進一步提高了學生的審美力，有利于學生快樂學習。

（三）拓展學生視野

對于初中語文的教學，課本上呈現的內容有限，老師通過多媒體可以掌握更多的學習資源，就可以適時從中篩選出對學生學習有關的內容，從而進行進一步講解。例如，學生在學習《武松打虎》時，老師通過多媒體，讓學生看與《水滸傳》相關的內容，對武松這個人物有了更立體的理解；在學習《楊修之死》的時候，老師可以調取一些在《三國演義》中有關楊修這個人的人物事跡，讓學生充分認識楊修這個人物的人物性格，從而進一步開拓學生視野。

（四）及時獲取教學反饋

對多媒體的有效利用，可以使老師和學生之間產生良好的互動。老師在教學過程中可以有效獲取學生的學習效果，這有利于老師的教學，幫助學生進行知識的總結和處理。除此之外，老師可以通過多媒體，對學生提出的問題進行“一對一”的講解，從而是學生及時發(fā)現問題，使學生成為學習的小主人，對實現因材施教達到了更好的效果。

四、結束語

多媒體教學在初中語文中應用，對初中語文有了深遠的影響。與傳統的語文教學相比，提高了學生對語文的學習興趣，從而發(fā)揮了學生的主題作用。老師應該科學性地利用多媒體教學，優(yōu)化教學結構，讓學生體會語文學習的氛圍。為了初中語文課堂呈現靈動的效果，這就需要多媒體教學模式，從而使語文教育更賦激情。

參考文獻：

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