小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

王梅

【摘要】數(shù)學(xué)課堂上，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就要積極地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此，小組分配學(xué)習(xí)也成為目前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要手段。但目前而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)還存在許多的問題，分組學(xué)習(xí)的效率不高。對(duì)此，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)問題進(jìn)行深入的分析，并提出相關(guān)提升策略，以期促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的提高。

【關(guān)鍵詞】合作意識(shí)觀念主體原因策略一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生合作意識(shí)的原因

1.教師教學(xué)觀念落后，忽視學(xué)生的主體地位。隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不在適應(yīng)新時(shí)代的課堂教學(xué)要求，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式是應(yīng)試教育背景下，講授式或者“填鴨式”的課堂教學(xué)方法，以教師的教為主體，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，這種教學(xué)方式不僅枯燥，并且不能開拓學(xué)生的思維，不能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維，并不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然存在于現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，這些教師大部分在觀念上并不能接受這種教育模式，認(rèn)為自己這樣做有損于師道尊嚴(yán)，有的認(rèn)為學(xué)生太小，知識(shí)儲(chǔ)備不足，不能進(jìn)行合作，認(rèn)為進(jìn)行合作只是在浪費(fèi)時(shí)間。

2.合作小組分配不合理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)效率低下的原因還在于小組成員之間的分配不合理，學(xué)生在小組當(dāng)中合作意識(shí)低下，同時(shí)小組還存在成員較多或者成員較少的人數(shù)問題，太少的小組成員不夠，組內(nèi)合作分配不均，太多的則顧不過來。另外，小組成員之間差距過大，或者學(xué)習(xí)好的在一組，學(xué)習(xí)較差的在一組，組內(nèi)不均衡，同時(shí)小組與小組之間的差異太大。還有就是，小組成員之間職責(zé)分配不明確，導(dǎo)致在進(jìn)行小組討論時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)七嘴八舌，亂成一團(tuán)的現(xiàn)象，讓課堂不成為課堂，也就失去了分組的意義。

3.學(xué)生個(gè)體性差異大，學(xué)困生自信心不足。進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是非常重要的，最主要的還是發(fā)揮組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的作用，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中逐漸提升自己的創(chuàng)新能力、思維能力、合作意識(shí)和競爭意識(shí)，是要小組內(nèi)全員進(jìn)行分工合作，并不是某一個(gè)人的獨(dú)角戲，或者說某些人的獨(dú)角戲。但是學(xué)生之間是存在差異的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)的能力也較強(qiáng)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)討論時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生理解較深，自信心強(qiáng)，干預(yù)發(fā)言，而成績較差的學(xué)困生，因?yàn)樽陨淼脑颍孕判妮^差，懼怕說錯(cuò)讓同學(xué)嘲笑，即使出現(xiàn)與成績好的學(xué)生的意見相對(duì)時(shí)，也沒有信心爭論反駁，反而退讓，這樣的小組學(xué)習(xí)是錯(cuò)誤的，達(dá)不到相互合作、相互競爭的目的。

二、提升小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中合作意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.改變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位。首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)新課程改革的重視，學(xué)校應(yīng)組織相應(yīng)的新課改理念的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促使教師在思想觀念上的改變，并促使教師去深入的理解新課改的相關(guān)教學(xué)理念。其次，教師應(yīng)該變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小，就忽視學(xué)生的主體地位，不要用傳統(tǒng)的眼光看待學(xué)生，要用積極發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要敢于相信學(xué)生能夠在合作中成長，因?yàn)閷W(xué)生是在現(xiàn)代先進(jìn)社會(huì)當(dāng)中成長起來的，擁有許多我們不曾發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。最后，廣大數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)，要用科學(xué)的方式方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。

2.進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配。首先，在進(jìn)行分組時(shí)，要進(jìn)行科學(xué)合理的分配學(xué)生，要做到組內(nèi)學(xué)生要有差異，有層次。各個(gè)小組之間的實(shí)力要保持相對(duì)平衡，差距不能過大，這樣才能保持小組之間的平衡，也保證了學(xué)習(xí)小組內(nèi)合理競爭和合作。同時(shí)，還能夠在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。其次，小組的人員分配要合理，人數(shù)不宜過多，也不宜過少，可以保持在4～6人左右。最后，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生每個(gè)人的職責(zé)要明確，在討論時(shí)，讓每個(gè)人都有負(fù)責(zé)的職責(zé)，如主持的、記錄的，等等，都要在進(jìn)行討論前確定，避免學(xué)生在發(fā)表自己的見解時(shí)出現(xiàn)七嘴八舌，亂成一團(tuán)的現(xiàn)象，保證小組討論的有序進(jìn)行。

3.要注意發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)成員的作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，嚷嚷每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自己的見解和看法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)表自己見解的能力，因此要顧及到每一個(gè)學(xué)生。另外，對(duì)于沒有自信的學(xué)困生，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用于發(fā)表自己的意見，動(dòng)員小組沒學(xué)習(xí)較好的同學(xué)幫助他們學(xué)習(xí)。還要加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生的交流，在小組之間，在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生團(tuán)體間的潛力，促進(jìn)其共同進(jìn)步，提升學(xué)生的自信心。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識(shí)，有助于因材施教以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈洪來.談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的合作意識(shí).科普教育，2015，（10）.