新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的德育滲透

唐現(xiàn)蓮

【摘要】新課程背景下，德育教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透與傳播，需要根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的各自差異選取適當(dāng)?shù)氖┙棠Ｊ剑瑥亩诖龠M學(xué)生更加直觀地接受課堂知識的基礎(chǔ)上，進一步得到德育教育的熏陶。

【關(guān)鍵詞】新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)德育新課程背景下，小學(xué)語文的課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)由傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)逐漸發(fā)展成為了對學(xué)生良好品德素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。德育素質(zhì)教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透是至關(guān)重要的。因此，小學(xué)語文教師在日常課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，理應(yīng)積極結(jié)合教學(xué)實際，立足于教材文本，對學(xué)生進行正確的情感傳遞和德育滲透，從而為學(xué)生良好素質(zhì)品質(zhì)的養(yǎng)成，打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文生字、詞課堂教學(xué)中的德育滲透

生字、詞的學(xué)習(xí)作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分之一，對于德育教育的滲透具有不可替代的重要影響作用。中華民族的漢字文化博大精深，通過對字形、字意發(fā)展過程的探索和學(xué)習(xí)，便可以很好的理解和體會到許多深刻的道理。

例如，在漢字“生”的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師便可以通過將“生”字形象地轉(zhuǎn)化成為一株剛剛破土而出的幼苗的方式，在生動地幫助學(xué)生理解字義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步去理解破土而生的艱辛，充分培養(yǎng)其扎實刻苦、努力向上的耐心與恒心。再如，在漢字“孝”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師便可以通過向?qū)W生展示“孝”字的古文形狀的方式，進一步向?qū)W生展示出“孝”字的真正含義，進而加強學(xué)生對于父母親人之間的情感溝通，提升德育教育質(zhì)量。

就小學(xué)生群體而言，由于其在語文課堂上能夠接觸和學(xué)習(xí)到的生字詞大都較為簡單基礎(chǔ)，因此教師在德育滲透的過程當(dāng)中，就更應(yīng)該不斷加強德育教育與日常生活實際之間的相互結(jié)合，從而在促進學(xué)生更好的對字形、字義進行理解和記憶的基礎(chǔ)上，潛移默化地受到漢字智慧與德育滲透的影響作用，更好地促進其自身良好道德素質(zhì)品質(zhì)基礎(chǔ)的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中的德育滲透

由于小學(xué)生年齡、生活經(jīng)歷等方面的諸多限制，因此小學(xué)語文教材中的閱讀文章多數(shù)都具有通俗易懂、形象生動、短小精煉、語言優(yōu)美、立意突出等優(yōu)勢特點，因此對于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的德育滲透具有十分積極的促進作用。

例如，在經(jīng)典課文《開國大典》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師便可以通過圍繞“開國大典”這一中心主題，對文章內(nèi)容進行故事引申和拓展的方式，進一步幫助學(xué)生理解和認(rèn)識到新中國建立過程當(dāng)中所面臨的種種困難與艱辛，以及老一輩國家建設(shè)者堅韌不屈的意志品質(zhì)和毫不退縮的勇敢精神，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生更好的珍惜眼前和諧美好的生活環(huán)境，養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛生活、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)；再如，在課文《丑小鴨》的講解過程當(dāng)中，教師便可以通過閱讀內(nèi)容，潛移默化的向?qū)W生傳遞出要堅持自己理想追求，并勇于為自己的目標(biāo)和信念不斷的拼搏奮斗這一主題，從而更好地幫助學(xué)生勇于面對學(xué)習(xí)生活過程中所遭遇的各種困難和挫折，從而干擾促進其養(yǎng)成堅強獨立的良好意志品質(zhì)。

除此之外，在小學(xué)語文教材之中還存在著眾多優(yōu)秀的德育教育素材，因此，教師在日常教學(xué)的過程當(dāng)中，理應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的思維方式，切實立足于文本內(nèi)容，選取靈活的方式對學(xué)生的道德素質(zhì)品質(zhì)進行滲透式教育，從而為學(xué)生在今后良好素質(zhì)水平的養(yǎng)成打下重要的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)中的德育滲透

由于小學(xué)語文寫作教學(xué)，特別是在小學(xué)低年級的語文課堂教學(xué)中所占的比重相對較少，因此與上述兩種滲透方式相比，小學(xué)語文寫作教學(xué)中的德育滲透相對具有一定的局限性，但由于語文寫作作為小學(xué)生自身的一種情感表達方式，因此對于發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心思想，增強師生之間的情感溝通同樣意義重大。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的德育滲透最重要的是要在不斷增強師生間互動交流的基礎(chǔ)上進行展開，因此在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生不斷養(yǎng)成記日志、記錄心得體會以及生活感悟等方式，及時有效的通過寫作的方式，將自身情感與情緒充分的表達出來，從而在不斷培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上，增進教師對于學(xué)生內(nèi)心世界的理解程度，進而幫助教師在課堂德育教育的開展過程當(dāng)中，能夠更加具有針對性，更加的貼近學(xué)生心理，提高學(xué)生對于德育滲透的接受程度，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)中的德育滲透更加游刃有余的進行展開。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的德育滲透理應(yīng)積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，從小學(xué)語文的生字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)等幾個大的方面進行展開，促進學(xué)生在日?；A(chǔ)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，潛移默化地提升其情感品質(zhì)及道德素養(yǎng)水平，從而為進一步提升小學(xué)語文的素質(zhì)教育水平貢獻出一份力量。

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