淺議在語文教學(xué)中提高學(xué)生的自學(xué)能力

崔靖

【摘要】凡為教者必期于達到不須教。葉圣陶先生的這句話道出了學(xué)生自學(xué)的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過從自定目標、獨立探索、集體研討、感悟自得幾個環(huán)節(jié)入手，調(diào)動學(xué)生的自學(xué)興趣，提高自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文自學(xué)能力獨立探索葉圣陶先生說過：“學(xué)生受教育就是要學(xué)到一輩子能夠堅持的自學(xué)本領(lǐng)?！比欢裉斓恼Z文教學(xué)，仍在演繹滿堂字、詞、句、段、篇的講解，引導(dǎo)學(xué)生自己去質(zhì)疑問題、自學(xué)自悟、獨立求索的則操之甚少。為了克服陳舊的教學(xué)弊端，把學(xué)生引到“自讀、自想、自悟”的自學(xué)軌道上來，我摸索出了“自定目標——獨立求索——集體研討——感悟自得”四個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文方面取得了一定的成效。

一、自定目標

學(xué)生的基本技能、認知水平和求知補償是千差萬別的，教師要根據(jù)每個學(xué)生的不同差異，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元自學(xué)“導(dǎo)讀”、課文“預(yù)習(xí)”和課后“思考練習(xí)”，聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)實際，自擬自學(xué)目標。如在教學(xué)《長城》一文時，我結(jié)合課件的展示引導(dǎo)：“這篇課文要學(xué)習(xí)的是什么？”“應(yīng)該掌握的是什么？”“難以理解的是什么？”學(xué)生很快就擬出了：“需要學(xué)習(xí)由遠及近，由概貌到細處，有順序地觀察事物的方法?！庇械膶W(xué)生則擬定為：“學(xué)習(xí)作者在記敘的同時，合理地展開聯(lián)想的表達方式……”這樣導(dǎo)學(xué)設(shè)計，學(xué)生不僅能充分參與課堂教學(xué)，還能夠體現(xiàn)出參與的靈活性和多樣性。

二、獨立探索

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生獨立探索是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的需要。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地讓學(xué)生擁有獨立思考、獨立分析、獨立尋求的機會。我在教學(xué)《桂林山水》和《一夜的工作》等課文時，積極引導(dǎo)學(xué)生沿著“讀、比、想、練”的思路，一步步地展開獨立鉆研。

1.仔細讀。讓學(xué)生自讀課文，整體感知。學(xué)生邊讀，邊點，邊圈，邊劃，在“點、圈、劃”的進行中，讀出桂林山的奇、秀、險；桂林水的靜、清、綠。通過“真奇啊”、“真秀啊、”“真險啊”這些句子，讀出桂林山水“甲天下”的喜悅和陶醉之情。

2.認真比。孩子們?nèi)ミ^廣西桂林的并不多，自然就不知道桂林山水的獨特奧秘和具體形態(tài)。但可以引導(dǎo)學(xué)生與自己熟知的河流山川比一比：比形狀、比走向、比樣兒、比高矮，讓他們在看得見、聽得到的氛圍中，去體驗遙遠的名山大川的神奇與美麗。

3.反復(fù)想。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。教師要善于引導(dǎo)他們對所學(xué)內(nèi)容進行深入思考。如我在教《一夜的工作》一文時，周總理辦公室“一張大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈”如此簡單的陳設(shè)說明了什么？你們想到了什么？學(xué)生循著這樣的思路深入細致地思考，不僅知道了周總理的生活簡樸，而且更加深刻理解到了周總理那種嚴于律己、與人民同甘共苦的偉大風(fēng)范。

4.分層練。學(xué)生對課文有了比較深刻的理解，教師可以因人而異地設(shè)計幾組不同層次的聯(lián)系，讓學(xué)生把“讀、比、想”有機地聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)完《一夜的工作》一文后，我設(shè)計了：（1）《我最了解的一個人》，（2）讀《一夜的工作》有感，但也可以讓學(xué)生自擬題目，練片段。形式不拘一格，只求學(xué)生受到鍛煉。

三、集體研討

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到這樣那樣的難點、疑點，這時，教師應(yīng)當組織學(xué)生研究討論，這是發(fā)掘教學(xué)民主、積累廣益的好機會，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳選擇。如我在教學(xué)《早發(fā)自帝城》一詩時，有學(xué)生提出：“我在電視里聽到猿猴的叫聲怪難聽的，不知李自這樣寫是為了表達什么意思？”我覺得學(xué)生的質(zhì)疑是一個很有討論價值的問題，于是，我組織大家根據(jù)以下問題去查閱資料并展開討論：（l）李自當時是在什么背景下寫的這首詩7；（2）詩人從哪兒來？要到哪兒去？經(jīng)過學(xué)生自主查閱資料和一番討論，大體概括出：因為當時李自剛被皇帝赦免，心情特別高興。一路上，他無論是看見天空的彩云，兩岸的高山，還是聽到猿猴的叫聲，都覺得異常新鮮美麗。他這樣寫則襯托出了自己被赦免之后特別高興的心情。實踐證明：只要我們善于因勢利導(dǎo)，就能激活學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新思維，促進他們的個性和共性同時發(fā)展。

四、感悟自得

感悟是學(xué)習(xí)語文的歸宿，學(xué)生有所感悟，才能體現(xiàn)自學(xué)的真實效果。如我在組織學(xué)生自學(xué)《桂林山水》一文時，學(xué)生經(jīng)過自擬目標的牽引，獨立探索，集體研討，在交流學(xué)習(xí)體會時，有的學(xué)生從修辭上說：“我進一步學(xué)會了比喻、排比、引用等修辭手法的運用；有的學(xué)生從文章的主題上說：“我為祖國有如此美麗神奇的壯麗河山而自豪?！苯又?，我順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生把各自的體會進行交流，取眾家之長，補己之短，把大家的智慧集中起來，推動學(xué)生對課文內(nèi)容加深理解。

總之，教無定法，貴在得法。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做好科學(xué)引導(dǎo)的大文章，教會學(xué)生獨立自學(xué)的本領(lǐng)，以求達到不教自通的最高學(xué)習(xí)境界。

參考文獻：

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[2]劉金合.小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，（34）.