新課改下高中英語閱讀教學策略研究

甄珍

【摘要】高中英語閱讀教學的主要目標是提高學生的英語閱讀水平、加強學生的跨語言交際能力。新課改背景下，高中英語閱讀教學過程中，越來越重視培養(yǎng)與提高學生的英語閱讀能力，必須采取科學、有效的英語閱讀教學策略。對新課改下高中英語閱讀教學策略進行了研究。

【關鍵詞】新課程改革高中英語閱讀教學教學策略高中教育階段，英語是一門重要的學科，也是高中課程體系中的重要組成部分，而高中英語教學過程中，閱讀教學占據(jù)著重要的地位。通過開展有效的閱讀教學，加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，便可以提高英語教學效率與教學水平。

一、英語閱讀教學面臨的問題

1.教學術(shù)語死板

在現(xiàn)階段的高中英語教學過程中，教師的教學術(shù)語缺乏引導、啟發(fā)性，十分死板。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，一些教師在開展英語教學活動的時候，并沒有設置良好的課堂導入，一開始便說“Now，open your books，Turn to the Page45，Read the new words”，等等，學生讀完new words之后，教師又根據(jù)課文，設置幾個問題，對學生進行提問。采取這樣的教學策略，長此以往，便會使學生失去對英語教學的興趣與學習積極性。

2.師生缺乏交流

高中英語教學過程中，師生之間缺乏有效的交流與溝通，信息交換較少，有的僅僅是核對答案，沒有細致地講解問題、指導學生思索答案，也沒有為學生提供思考問題、分析問題以及回答問題的機會。針對這樣的問題，教師在學生給出答案之后，可以接著追問“How do get the answer”等問題。究其原因在于，高中英語教學中，大多數(shù)考題是選擇題、選擇是否題，當學生無法運用自身知識選出正確答案的時候，往往會隨意猜測，這樣的前提下，通過對學生進行追問，便可以掌握學生對英語知識的實際理解情況、實際掌握情況，同時也有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，一舉兩得。

3.教學方法陳舊

高中英語教學過程中，所采用的教學方法較為落后，大多數(shù)是讓學生按照段落朗讀，然后再逐字逐句進行翻譯。但是，當學生遇到生詞的時候，就無法順利朗讀、理解文章。面對這樣的問題，教師應放手讓學生進行自主閱讀、小組討論，然后通讀理解文章，不僅可以讓學生更好、更快地理解文章，還可以使學生樹立正確的閱讀習慣。

二、新課改下高中英語閱讀教學策略

1.激發(fā)興趣

通常情況下，高中英語課文的篇幅相對較長，且內(nèi)容十分豐富，趣味性十足。基于這樣的原因，高中英語閱讀教學過程中，教師應采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習，這便有利于提高英語閱讀教學的效率與效果。

2.應用科學的教學方法

以往的高中英語閱讀教學中，教師普遍認為，文章由段落組成，段落由句子組成，句子由短語組成，短語由單詞組成，因此，英語的組成單位是單詞和短語。英語閱讀是，應由小至大，將所有的英語單詞都理解透徹之后，便能理解整篇文章所表達的意識。這樣的方法，只是簡單地對英語單詞意識的拼湊，學生的主觀能動性無法得到充分的發(fā)揮，閱讀能力無法得到培養(yǎng)與提高。隨著教育領域中對語言研究的不斷深入，人們對英語閱讀的理解也在不斷加深，從上到下、相互作用兩種模式，使得人們提高了度閱讀的認識。閱讀是學生獲取信息、交流的過程中，閱讀教學過程中，采用交互式的教學方法，便可以充分發(fā)揮所有學生的能力，

3.加強對學生的指導

第一，引導學生樹立正確的英語閱讀習慣。學生以往采取的是“默讀”“口讀”“指讀”等方法，這些不良閱讀習慣會給學生的閱讀效率造成嚴重的影響。教師應給予有效的指導，使學生根據(jù)文章大意來進行閱讀，以提高學生的閱讀效率。第二，指導學生掌握正確的閱讀技巧。教師應科學選擇各種類型的英語文章，讓學生進行精讀、略讀，通過這樣的閱讀訓練，可以使學生更準確、更快速地掌握文章。第三，開展閱讀實踐。高中英語閱讀教學中，教師應積極開展閱讀實踐，使學生能夠在實踐中熟練運用閱讀技巧，提高學生的閱讀水平。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段高中英語閱讀教學中存在著諸多問題，嚴重影響著英語教學效率與教學質(zhì)量的提高。為提高學生的英語閱讀能力，教師應采取科學的教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，重點訓練閱讀技巧，同時還要鼓勵學生在日常生活中廣泛閱讀英語素材，不斷豐富閱讀經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]馬永生.試論新課改下高中英語閱讀教學策略[J].中學生英語，2015，（40） ：43.

[2]程亞菲.對新課改下高中英語閱讀教學策略的分析研究[J].高考，2015，（08） ：30.

[3]孫劍.新課改下高中英語閱讀理解高效教學策略研究[J].中學生英語，2014，（32） ：92.