小學(xué)語文古詩文教學(xué)研究

李明娟 韓先娟

【摘要】古詩詞作為我國古典文學(xué)藝術(shù)的精粹，對其進行學(xué)習能夠讓學(xué)生感受到我國古典文化的魅力，吸收漢語言文字在表達上的含蓄與優(yōu)美，進而更加熱愛我國的傳統(tǒng)文化。需要對小學(xué)階段的古詩文教學(xué)進行研究，在古詩文教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化審美，提升語文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文古詩文教學(xué)閱讀氛圍意境美古詩文的學(xué)習對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，能夠有效培養(yǎng)其想象力和審美能力以及記憶力，還能夠提升其語文素養(yǎng)。需要對小學(xué)階段的古詩文教學(xué)進行有效的分析與探究，發(fā)揮古詩文教學(xué)的積極作用，推動學(xué)生語文素質(zhì)的不斷提升，保證語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)階段古詩文教學(xué)的意義

首先，對于傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有積極的作用。由于世界文化具有的多元化和多樣性的特點，一些青少年受到其不利的影響，盲目跟風，重視國外文化而忽視我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化的情況不斷發(fā)生。小學(xué)階段的古詩文教學(xué)雖然內(nèi)容不多，但是其是語文教育的關(guān)鍵構(gòu)成，作為中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)需要被不斷傳承，通過讓學(xué)生在小學(xué)階段接受古詩文教學(xué)，了解古詩文能夠讓他們理解我國文化在幾千年歷史長河中不斷的發(fā)展與變化，進而形成自己民族的自豪感，并且珍惜我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使得其能夠得到有效的傳承。

其次，通過對古詩文的學(xué)習能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。隨著新課改的不斷實施，小學(xué)階段的語文教材當中，重點關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性的體現(xiàn)，在進行實際的教學(xué)過程中，學(xué)生通過理解古詩詞具有的獨特魅力和表達的方式能夠逐漸提升自身的語言表達能力，推動自身語文素養(yǎng)的提升，提高語言的應(yīng)用能力，對于提高語文水平發(fā)揮積極的作用。

二、小學(xué)語文古詩文教學(xué)策略分析

（一）構(gòu)建科學(xué)的古詩文閱讀氛圍

因為古詩詞一般的內(nèi)容和現(xiàn)代的時空跨度比較大，并且學(xué)生閱歷不夠，因此學(xué)生在心理上很難理解詩人要表達的思想與感情。所以需要教師構(gòu)建科學(xué)的古詩文教學(xué)氛圍，這也是保證能夠有效實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵。假如教師能夠在教學(xué)的過程中保持妙語連珠和抑揚頓挫以及聲情并茂，并且能夠讓課堂具有一定的趣味性，學(xué)生就必定被教學(xué)課堂吸引并投入到學(xué)習當中，進而能夠高效完成教學(xué)目標和任務(wù)，如在教學(xué)《詠柳》這篇古詩時，想要有效表現(xiàn)出“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”描述的景色，教師可以通過將色彩艷麗的春景圖當作課件的背景，并且配上具有古典特色的古箏音樂，給學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境，使得學(xué)生能夠沉浸在教師構(gòu)建的春色當中，進而提高教學(xué)效率。對于意境具有差異的古詩，在選擇字體方面也要有差異性，這樣也能夠有效對不同的意境進行表現(xiàn)。比如，黑體字更加方正沉穩(wěn)，而隸書具有凝重端莊的特點，草書則體現(xiàn)出狂放不羈，而行楷具有活潑與靈動的特點，還有魏碑表現(xiàn)出古樸淳厚等等，學(xué)生在這樣的氛圍下能夠感受到各種不同的古詩文帶給自己的感受，理解作者的思想，提升對古詩文的掌握。

（二）掌握作者與主題，在總體了解詩意

要想保證古詩文教學(xué)的高效與準確，就是首先引導(dǎo)學(xué)生對古詩文的作者與題目主旨進行全面的掌握與了解，這樣才可以給之后詩文的學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)，對作者與主題進行了解也能夠在總體上了解詩意。這就需要語文教師在教學(xué)的準備階段進行全面的整理與準備，作相關(guān)的視頻收集，還有作者的簡介與PPT課件的整理，還要在課前讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提前進行有效的預(yù)習，通過自主預(yù)習來大致了解教學(xué)內(nèi)容，為上課做好準備工作。比如，在對《嫦娥》進行教學(xué)的過程中，教師可以讓預(yù)習過的學(xué)生對詩的作者還有相關(guān)的寫作背景進行有效的分析，組織學(xué)生進行小組結(jié)合的討論與分析并進行舉手發(fā)言。學(xué)生會在討論中得出相應(yīng)的結(jié)論：“這首詩其作者為李商隱，主要描寫的是嫦娥在月宮感到寂寞與冷清的情境?！比缓螅處熓褂肞PT來給學(xué)生的總結(jié)進行有效的補充，李商隱作為晚唐的詩人，非常有才華并且具有較高的政治抱負，可是其一生一直不得志，因此他創(chuàng)作這首詩對自身的處境和情感進行表達。這樣來對作者背景進行介紹讓學(xué)生能夠?qū)τ谧髡吲c主題具有更加深刻的印象，使得學(xué)生能夠在總體上對詩意進行有效的了解。

（三）通過想象感受古詩文中表達的意境美

古詩文的語言精練但是能夠構(gòu)建出優(yōu)美的意境?？梢哉f古詩文并不只是一種語言方面的藝術(shù)，其還包括音樂與繪畫，等等，也就是說其是綜合性的藝術(shù)形式。小學(xué)階段的古詩文教材對于這點的體現(xiàn)也是非常明顯的，這對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力以及審美能力具有關(guān)鍵的作用。我國的古代詩歌對于韻律和格律是非常在意的，而且特別重視對仗，強調(diào)詩中有畫，畫中有詩的境界，將藝術(shù)美與意境美能夠完美融合起來，教師要在實施古詩教學(xué)的過程中有目的地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在實際教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對詩句的意境進行想象，讓他們可以置身在詩句構(gòu)建的意境當中，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，使得學(xué)生能夠有效提升自身的語文素養(yǎng)。教師也要根據(jù)需要把配樂與繪畫融入到古詩文的實際教學(xué)過程中。通過輕松與歡快的配樂或者聲情并茂朗讀能夠讓學(xué)生盡快沉浸到相應(yīng)的意境當中，進而能夠在相應(yīng)的環(huán)境中體驗作者的情感表達之妙。繪畫也是古詩實際教學(xué)過程中可以應(yīng)用的手段。在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源尋找與詩句相應(yīng)的圖畫，在教學(xué)中先組織學(xué)生把詩句轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的圖畫，然后再播放出自己找出的圖畫，讓學(xué)生根據(jù)圖畫來理解詩句表達的意境與實際的含義，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們可以通過對詩句的理解感受到其中的巧妙與美。比如，在教學(xué)《早發(fā)白帝城》的時候，教師可以將古箏當作配樂，教師跟隨配樂進行吟誦，學(xué)生閉眼進行想象，然后把自己的想象通過畫圖表現(xiàn)出來，這樣對詩句進行學(xué)習，學(xué)習的效率更高，學(xué)生的印象也更為深刻。

（四）有效應(yīng)用多媒體實施教學(xué)

古詩中很多的情境與現(xiàn)代的情境是不相符的，一些生活片段無法讓學(xué)生進行想象，并且教師通過語言的解釋顯得過于單一，并且理解起來也比較困難，這時候教師可以通過多媒體進行教學(xué)，有效發(fā)揮多媒體的積極作用，使得學(xué)生能夠通過聲音和圖像以及視頻對相關(guān)的歷史進行了解與掌握。一方面，通過這種方式能夠讓學(xué)生掌握詩意。另一方面，也可以有效拓展他們的知識面。比如，答笠與蓑衣這些東西在現(xiàn)在已經(jīng)無法找到，教師可以利用多媒體播放幻燈片讓學(xué)生看到這些物品的樣子，讓學(xué)生具有深刻的印象。另外，還可以通過多媒體讓學(xué)生感受不一樣的風景。比如，在教學(xué)《望廬山瀑布》的過程中，如果只是憑借詩句學(xué)生是很難想象瀑布的壯麗與雄偉的，應(yīng)用多媒體對廬山的三疊泉進行播放，可以讓學(xué)生感受到瀑布的氣勢，進而更加快速地理解詩人表達的精妙。通過多媒體的使用也是的教師不用再絞盡腦汁通過各種語言來形容相關(guān)的事物，讓教師在教學(xué)過程中更加輕松，課堂教學(xué)也更加高效，學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量也比較高。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)階段要關(guān)注古詩文的教學(xué)，通過各種方式與手段學(xué)生能夠投入到學(xué)習當中，提高對古詩文的興趣與學(xué)習水平，在潛移默化中培養(yǎng)他們的審美能力與想象力，了解我國古典文化的博大精深，更加投入到古詩文的學(xué)習當中，有效傳承傳統(tǒng)文化，不斷提升語文素養(yǎng)與能力，為以后語文深入學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。

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