探析思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

黃冬燕

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化，新的教學(xué)模式和教學(xué)理念的引入，對(duì)當(dāng)前的學(xué)校教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖這一新的教學(xué)理念的引入，可以在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的記憶力。鑒于高中政治具有較強(qiáng)的時(shí)序性、邏輯性、綜合性等特點(diǎn)，結(jié)合高中學(xué)生特有的心理特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)具有很大的價(jià)值和意義。闡述了思維導(dǎo)圖的概念以及特點(diǎn)，又?jǐn)⑹隽巳绾螌⑺季S導(dǎo)圖應(yīng)用在高中政治教學(xué)中，主要是從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來進(jìn)行闡述，通過兩個(gè)主體使用思維導(dǎo)圖以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中政治思維導(dǎo)圖應(yīng)用在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，重記憶、重灌輸，這種陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的教育理念了。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中政治教學(xué)中，教師可以使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生可以自己繪制思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，又激發(fā)了學(xué)生和教師的思想碰撞，提高了教師的教學(xué)水平、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是由英國學(xué)者東尼·博贊在20世紀(jì)60年代開發(fā)的一種思維模式。該模式的最初設(shè)立是屬于筆記方法之一，使用該方法可以快速的刺激大腦，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將信息傳播者及自己的思考過程描述出來，通過形象的描述，知識(shí)內(nèi)容的獲得會(huì)更加易于理解和記憶，而且還能促進(jìn)發(fā)散思維的形成，有利于學(xué)生逐漸形成完整的知識(shí)體系。

思維導(dǎo)圖是用關(guān)鍵詞和圖，從中心概念發(fā)散出的綱要形式。思維導(dǎo)圖在實(shí)踐應(yīng)用中，首先要使用圖形，圖形是思維導(dǎo)圖的核心所在，相比于語言和文字，圖形更容易被接受；其次使用關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞是繪制思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵所在，要點(diǎn)和重點(diǎn)的簡化或者提煉；最后使用色彩，色彩的變化加深了對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

二、思維導(dǎo)圖在高中政治中的應(yīng)用

1.教師使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在編寫教案時(shí)，可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方案等，能加強(qiáng)教師對(duì)所教內(nèi)容的整體把握，還有助于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況做出隨時(shí)調(diào)整，使得整個(gè)教學(xué)流程更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效，有利于教學(xué)更加順暢有序的進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分的利用課堂上回顧知識(shí)的環(huán)節(jié)，用短短的幾分鐘時(shí)間，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以整理。

2.教師使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行板書設(shè)計(jì)

教學(xué)的課堂板書或是PPT也可以使用思維導(dǎo)圖，在高中政治課中，色彩鮮艷、圖文并茂、簡潔明快的形式，比傳統(tǒng)的板書和大段的文字更能吸引學(xué)生的注意力，更符合高中生的認(rèn)知規(guī)律和能力，通過這種形式，學(xué)生可以順利的理解和掌握知識(shí)。

3.教師使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)

就高中政治學(xué)科而言，思維導(dǎo)圖更適用于復(fù)習(xí)專題的模式。在高三階段的政治學(xué)習(xí)中，教師的講授都是以高考為核心的，都是以單元或?qū)ｎ}的形式展開教學(xué)的，如現(xiàn)在高中政治課程的內(nèi)容設(shè)置包含了馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義政治學(xué)和馬克思主義哲學(xué)等諸多內(nèi)容。高中政治涉及的內(nèi)容比較廣泛，而且每個(gè)專題都有自己的特點(diǎn)，主次、重點(diǎn)不一，運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一工具，就能對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，建立時(shí)空坐標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)框架，建立一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。

4.學(xué)生使用思維導(dǎo)圖做筆記

教師所做的思維導(dǎo)圖的是基于教師的立場(chǎng)，或是教師認(rèn)為學(xué)生可以理解的立場(chǎng)，但學(xué)生理解能力和水平的差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師的思維導(dǎo)圖有不同的認(rèn)識(shí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的理解使用思維導(dǎo)圖記筆記，這樣學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的組織力、記憶力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。學(xué)生使用思維導(dǎo)圖記筆記，將圖形、色彩和線條融合，不僅節(jié)省了時(shí)間，還有利于記憶和復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行課程復(fù)習(xí)時(shí)，由于高中政治涉及的內(nèi)容比較廣泛，用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法需要花費(fèi)大量的時(shí)間，還不一定收獲較好的效果。而使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，由于其層次性、緊密型等特點(diǎn)，學(xué)生就可以輕松的將零散的知識(shí)進(jìn)行整理，勾勒出知識(shí)框架，使學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)很明確的展現(xiàn)出來，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)會(huì)了思維導(dǎo)圖這一模式，最終大腦在這一過程中就會(huì)得到鍛煉，這不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)高中政治這門課程的學(xué)習(xí)成績，還可以將這種習(xí)慣應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及日常生活中的各個(gè)方面，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種全新的思維工具和教學(xué)模式，有效的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助教師探究新的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，可以將學(xué)生的零散知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化、系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)還提高了教學(xué)的效率和效果。

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