初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效方式分析

袁靜

【摘要】初中階段是學(xué)生形成自主人格的關(guān)鍵階段，也是發(fā)展思維能力的重要階段，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的激發(fā)和提升。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力顯得非常迫切和有意義。為此，闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的一些有效方式。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)主動(dòng)提問能力提問技巧一、積極地創(chuàng)設(shè)和諧、快樂、輕松的教學(xué)氛圍

針對(duì)初中生而言，在學(xué)習(xí)中具備好奇心理，針對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也有著相應(yīng)的探究欲望。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)顯著的成效。然而，因?yàn)楫?dāng)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在滯后性、單一性的特點(diǎn)，所以這使學(xué)生獨(dú)立提問的時(shí)機(jī)大大地減少。盡管在教學(xué)課堂上，教師要求學(xué)生進(jìn)行一些提問，可是學(xué)生的提問常常較為簡(jiǎn)單化，缺少實(shí)際的價(jià)值和意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，而且難以活躍教學(xué)課堂的氣氛。倘若教師可以想方設(shè)法活躍教學(xué)課堂的氣氛，那么能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力。其中，尤為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，教師跟學(xué)生之間建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。只有如此，才可以創(chuàng)設(shè)快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的積極主動(dòng)性。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形這一部分知識(shí)的時(shí)候，能夠首先要求學(xué)生列舉出關(guān)于三角形的一些實(shí)際生活物品等，針對(duì)學(xué)生說出的一系列三角形物品，再引導(dǎo)學(xué)生說出它們的特點(diǎn)，如此一來，能夠確保教學(xué)課堂的氣氛變得和諧、輕松一些。然后，教師進(jìn)一步地講解一系列種類的三角形的基本特點(diǎn)以及邊、角、高的計(jì)算等。最后的時(shí)候，要求學(xué)生提出自己的問題，且激勵(lì)學(xué)生敢于提出自己不理解和模糊的問題，教師進(jìn)行解釋和分析。在如此的快樂、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生可以掌握更多的內(nèi)容，進(jìn)而有助于學(xué)生主動(dòng)提問能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、優(yōu)化和完善提問的技巧

針對(duì)初中學(xué)生而言，并非所有的學(xué)生都具備很大的膽量。一部分膽量小的學(xué)生，在教學(xué)課堂上常常不敢提問教師。為此，這需要教師實(shí)施一系列新型的教學(xué)模式來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問。像是教師能夠指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，要求班級(jí)的所有學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)日記本，教師在課堂結(jié)束的后五分鐘，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中寫出自己的體會(huì)、碰到的疑難問題、對(duì)教師的看法，等等。教師在下課之后收集和整理學(xué)生的數(shù)學(xué)日記本，教師在審閱中針對(duì)存在比較多、比較大問題的學(xué)生，能夠進(jìn)行一一地分析，且在分析的過程中注重激勵(lì)學(xué)生；而針對(duì)問題比較少、比較小的學(xué)生，能夠直接在數(shù)學(xué)日記本中體現(xiàn)出解決方案。事實(shí)表明，應(yīng)用如此的教學(xué)模式，不但可以讓學(xué)生變得越來越勇敢，而且也有助于學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的教育對(duì)策

可以說，教師的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)生受到的最大肯定，這是由于學(xué)生較為在乎教師對(duì)自身的看法和評(píng)價(jià)。為此，教師能夠通過獎(jiǎng)勵(lì)來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和主動(dòng)提問。當(dāng)然，教師以獎(jiǎng)勵(lì)的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要求做好長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備工作。一是教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)所有學(xué)生的特點(diǎn)制定獎(jiǎng)勵(lì)的具體指標(biāo)，即學(xué)生到達(dá)何種程度才可以受到獎(jiǎng)勵(lì)。這需要教師制定合理、科學(xué)的目標(biāo)，倘若制定的目標(biāo)過高和過難，那么學(xué)生在朝著目標(biāo)前進(jìn)的過程中比較容易放棄。倘若制定的目標(biāo)較低和較易，那么學(xué)生會(huì)非常輕松地完成，這顯然也失去了應(yīng)有的意義。為此，應(yīng)制定學(xué)生在堅(jiān)持或努力的基礎(chǔ)上可以完成的目標(biāo)。二是應(yīng)結(jié)合相同的目標(biāo)完成的各種層次制定異樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)目比較多，以及學(xué)生之間存在顯著的個(gè)體差異性，倘若教師的目標(biāo)都是學(xué)習(xí)水平較高的那一部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)，那么將對(duì)學(xué)生整體的進(jìn)步形成不利影響作用，甚至?xí)挂恍W(xué)生形成自卑和放棄的心態(tài)，所以需要設(shè)置特殊化的、有分別的獎(jiǎng)勵(lì)措施，從而對(duì)某個(gè)方面取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。三是應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一些評(píng)價(jià)教學(xué)小組，評(píng)價(jià)教學(xué)小組的人員是各個(gè)課程的教師，從而聯(lián)系各個(gè)課程之間，這樣也有助于學(xué)生各個(gè)課程的均衡性發(fā)展，從而不會(huì)出現(xiàn)偏科的情況，最終推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。這樣一來，在教師設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)性教育過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)逐步地提升，且在學(xué)習(xí)過程中碰到不理解之處會(huì)積極地請(qǐng)教老師，要么是在教學(xué)課堂上提出自己的問題等，這對(duì)學(xué)生的主動(dòng)提問能力培養(yǎng)有著顯著的效果。

四、結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有助于學(xué)生良好思維模式與思維能力的形成，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要在不斷地提問、討論中掌握和深化知識(shí)。為此，教師需要積極地創(chuàng)設(shè)和諧、快樂、輕松的教學(xué)氛圍，優(yōu)化和完善提問的技巧，以及實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的教育對(duì)策等。只有如此，才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力，才可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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