應(yīng)用型高?；诜D(zhuǎn)課堂的物流管理教學(xué)模式研究

沈啟超

一、引言

目前，物流市場(chǎng)快速發(fā)展，物業(yè)人才需求不斷上升，各類物流人才包括物流操作人員均嚴(yán)重缺乏。毋庸置疑，物流管理專業(yè)作為一個(gè)新興的專業(yè)，具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。然而我國(guó)高等教育中物流人才培養(yǎng)還存在較多的問(wèn)題。例如：就業(yè)定位不準(zhǔn)，勞動(dòng)力供給與企業(yè)需求相脫節(jié)；專業(yè)建設(shè)不完善，課程設(shè)置不合理，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，我國(guó)高校要如何建立一個(gè)完整的、適合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才物流人才培養(yǎng)體系已經(jīng)成為重中之重。同時(shí)對(duì)于改善我國(guó)不用地區(qū)物流教育發(fā)展的差異和不合理性具有十分重要的意義。物流管理專業(yè)作為高等教育的一部分，不斷改革以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展訴求是其基本的歷史宿命，是其存在的活力所在。

物流管理專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)就是要以學(xué)生為主體，就業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建與能力本位和職業(yè)本位相吻合的課程理念。翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年國(guó)內(nèi)外教育者們關(guān)注較多的教學(xué)模式之一，其基本思路是在信息技術(shù)的環(huán)境中將傳統(tǒng)的“課堂傳授知識(shí)，課后完成作業(yè)”的教學(xué)過(guò)程徹底翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，學(xué)生在課前通過(guò)觀看教學(xué)視頻、查閱資料、與教師同學(xué)在線交流等方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)；教師則利用大量課堂時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、組織與參與小組活動(dòng)、解答問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂在激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)能力和提升教師工作滿意度等方面都有促進(jìn)作用?；诜D(zhuǎn)課堂的物流管理教學(xué)課程模式的建立，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都將具有重要的實(shí)際價(jià)值和戰(zhàn)略意義，有利于應(yīng)用型的高級(jí)物流管理人才的培養(yǎng)，緩解國(guó)內(nèi)企業(yè)物流人才短缺現(xiàn)象，保障物流市場(chǎng)的健康快速發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂問(wèn)題相關(guān)研究：國(guó)外已開(kāi)展了幾年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要的研究成果有：Justin G探討如何將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，國(guó)外的研究以應(yīng)用為主，也有側(cè)重介紹視頻等學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施步驟的相關(guān)研究，但仍然比較零散、缺乏對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)以及實(shí)施保障體系的體統(tǒng)研究。國(guó)內(nèi)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實(shí)踐剛剛起步，其中具有代表性的為何克抗在從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展一文，文章從中國(guó)“跨越式教學(xué)”與西方“翻轉(zhuǎn)課堂”的比較中探討“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)特征以及中國(guó)式“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展等方面，較深入地論述了“翻轉(zhuǎn)課堂”的真正內(nèi)涵與本質(zhì)；張金磊等針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索并對(duì)信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。張新明依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的要求，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻加工整合和對(duì)習(xí)題答案呈現(xiàn)方式優(yōu)化的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型。

（二）針對(duì)物流管理教學(xué)改革研究，就物流管理專業(yè)教學(xué)改革研究而言，代表性論文有王駿等對(duì)高職物流管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)進(jìn)行的研究；陶表溢等關(guān)于在高職院校開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)的思考；崔媛從課程體系建設(shè)、教學(xué)方法應(yīng)用、技能訓(xùn)練強(qiáng)化、考核方法改革四個(gè)方面提出物流管理專業(yè)教學(xué)改革的措施；宋巧娜提出在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，從教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理三個(gè)層面進(jìn)行深入探討，構(gòu)建物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。李家銳在物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革一文中提出高職院校在培養(yǎng)物流管理人才過(guò)程中需要盡力面向物流產(chǎn)業(yè)，操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室，關(guān)鍵提升物流管理專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力。

由于我國(guó)物流管理專業(yè)開(kāi)發(fā)歷程較短，諸多高校開(kāi)設(shè)課程的重點(diǎn)仍放在專業(yè)的設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)等方面，故需要做進(jìn)一步的研究和改革，最大化保障我國(guó)物流管理專業(yè)的科學(xué)設(shè)置和物流市場(chǎng)的永續(xù)發(fā)展，本課題旨在研究物流管理專業(yè)課程教學(xué)改革相關(guān)問(wèn)題，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出應(yīng)用型的高級(jí)物流管理人才。

三、應(yīng)用型高校基于翻轉(zhuǎn)課堂的物流管理教學(xué)模式對(duì)策

應(yīng)用型高校十分重視實(shí)踐教學(xué)改革，但物流管理課堂任然有許多弊端，為滿足物流人才市場(chǎng)對(duì)物流管理人才的要求，提升物流管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力；進(jìn)行物流管理專業(yè)核心課程教學(xué)探討就變得尤為重要，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的渠道，也是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。物流管理課程教學(xué)方法的選擇應(yīng)多元化，開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

將微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到在物流管理教學(xué)過(guò)程中具有如下優(yōu)勢(shì)：

1、學(xué)習(xí)方式更靈活，教學(xué)效果好。微課一般針對(duì)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)完成，內(nèi)容較少，需要集中注意力的時(shí)間比較短，相比于課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，會(huì)感覺(jué)到更加輕松快捷。

2、科研更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，增強(qiáng)師生之間的交流。微課和翻轉(zhuǎn)課堂科研作為課堂的一種補(bǔ)充學(xué)習(xí)模式，可以帶來(lái)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同的新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、提升教師專業(yè)能力。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂科研確定課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷地完善課程內(nèi)容和與學(xué)生之間教與學(xué)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)完整的工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的倉(cāng)儲(chǔ)與配送學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為若干個(gè)工作項(xiàng)目，圍繞著一個(gè)個(gè)具體接近于實(shí)踐的工作項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生全程參與，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性。

（三）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向教學(xué)，即在教學(xué)活動(dòng)中充分考慮倉(cāng)儲(chǔ)與配送課程所涉及的崗位群中的各種角色及各角色要完成的任務(wù)，對(duì)各種角色的行為、角色行動(dòng)所需要的環(huán)境條件及角色扮演者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行有效實(shí)施和評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

（四）案例教學(xué)法

對(duì)每個(gè)物流管理作業(yè)環(huán)節(jié)，都可以運(yùn)用案例教學(xué)手段，引導(dǎo)分析案例，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更清晰地理解相關(guān)業(yè)務(wù)操作的意義和注意事項(xiàng)，可以更加直觀地接受專業(yè)知識(shí)，加深記憶。

（五）仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

借助于高校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的業(yè)務(wù)軟件，將企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的各種實(shí)際流程帶到實(shí)訓(xùn)中心，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，采用相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使得每名學(xué)生在結(jié)束軟件實(shí)訓(xùn)后都能獨(dú)立承擔(dān)倉(cāng)儲(chǔ)與配送各個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作。

四、結(jié)語(yǔ)

以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)理論，探討如何改善物流管理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出適合的教學(xué)模式。能夠提升理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力；理解并學(xué)會(huì)溝通與協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升實(shí)踐應(yīng)用技能。

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