新形勢下高職院校影視編導專業(yè)教學創(chuàng)新改革探討

趙艷

【摘 要】時代在發(fā)展，社會在進步，我國的教育改革也在跟隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的變化而進一步深化。新形勢下的高職院校影視編導教學與傳統(tǒng)教學有著一定的區(qū)別，現(xiàn)代教育更加注重的是學生專業(yè)技能和實踐技能的培養(yǎng)，以及學生的創(chuàng)新能力，以此滿足當前新形勢的發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】影視編導；新形勢；專業(yè)教學；改革與創(chuàng)新

近年來，隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體事業(yè)得到不斷的提高，這對影視編導專業(yè)的人才提出了更高的要求。在這樣的新形勢下，高職院校應當以創(chuàng)新為核心，改革影視編導教學方式，培養(yǎng)具備專業(yè)技能和動手能力強的復合型人才，為影視編導專業(yè)的學生打下堅實的基礎(chǔ)。然而，當前我國高職院校中影視編導專業(yè)的教學仍然存在很多問題，例如教學模式不完善、課程設置不合理、教學內(nèi)容不新穎等問題，嚴重影響到影視編導教學的質(zhì)量。因此，本文以此為出發(fā)點，探討新形勢下高職院校應當如何進行影視編導專業(yè)教學的創(chuàng)新改革，旨在提高教學質(zhì)量，為我國的影視事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

一、高職院校影視編導專業(yè)教學的現(xiàn)狀

（一）教學設備陳舊，滿足不了當下的教學任務

近年來，高職院校不斷增加影視編導專業(yè)學生的擴招，使得學生人數(shù)大量增加，但是這與當前高職院校的設備以及資金投入不成正比。從現(xiàn)狀上來看，影視編導教學中需要用到的教學設備和實驗設備相對較少，例如攝影機、影視后期進行處理的機器設備，都需要學生在實際的上機操作過程中才能完成學習。所以，在很多院校當中學校往往把所有學生進行分組，分時段進行教學，這在一定程度上減少了一部分學生的學習操作時間，嚴重降低了影視編導教學的質(zhì)量。與此同時，當前實驗設備更新速度快，很多學校的實驗設備普遍落后，而且由于學校缺乏投入的資金，導致學校在長時間內(nèi)無法滿足相應的教學，直接導致學生及時學不到最新的影視操作技術(shù)，嚴重與市場脫軌。

（二）不合理的課程模式設置

不同的學校應當根據(jù)學生的學習情況設置合理的課程模塊。當前，我國大多數(shù)的院校都是根據(jù)中國傳媒大學或浙江傳媒大學等學校的課程模式進行規(guī)劃設置的，模塊設置不夠嚴謹，且在教學過程中存在很多弊端。事實上，影視編導專業(yè)的教學課程設置主要分為基礎(chǔ)模塊、必修模塊以及專業(yè)選修模塊，主要包括采編、攝影、視聽、電視藝術(shù)等相關(guān)的課程，由此可見缺乏當前時下流行的媒介融合相關(guān)的教學內(nèi)容[2]。

（三）缺乏完善的實踐教學體系

當前隨著新媒體的不斷發(fā)展，影視事業(yè)更加注重的是學生的實踐能力與專業(yè)理論知識相結(jié)合的應用解決問題的能力。然而，很多高職院校的影視編導專業(yè)在實踐教學上還存在很大的漏洞，缺乏實踐教學的平臺和教學方法，使得學生真正能夠參與到實踐活動中的時間有限，難以在活動當中學到真正的技能。這一方面主要表現(xiàn)在很多高職院校的教學課程中沒有專業(yè)的影視編導實踐平臺，使得教師無法開展影視實踐教學。而且，很多院校并沒有與相關(guān)的編導實踐基地達成長期合作，大大減少了學生參與到電視臺、雜志社等企業(yè)的活動基地的學習中來，導致學生嚴重缺失實訓的機會[3]。

（四）課程內(nèi)容存在片面性

當前我國高職院校的影視編導專業(yè)課程內(nèi)容普遍存在重復的現(xiàn)象較為嚴重，而其他應當教學的內(nèi)容卻不夠全面。例如，電視專題報道和新聞采編的課程都涉及到了新聞采編的技能，教學內(nèi)容嚴重重復，不僅嚴重浪費了教學時間，還在一定程度上影響了學生的學習效果。影視編導專業(yè)是一門綜合性較強的學科，需要學生對各方面的專業(yè)知識有所了解，才能夠在學習當中得心應手。但是很多高職院校在教學當中不重視這一點，只是單純的進行本課程的教學，其延伸拓展不夠。

二、新形勢下創(chuàng)新改革高職院校影視編導專業(yè)教學的具體策略

（一）不斷優(yōu)化創(chuàng)新影視編導專業(yè)教學的目標

針對當前國內(nèi)媒介融合的深度發(fā)展，高職院校的影視編導教學中應當應此要求，增加相關(guān)媒介融合的課程教學目標。因此，高職院校影視編導教學應當適當加強了解影視行業(yè)對人才的具體要求，為滿足影視行業(yè)的發(fā)展以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、解決問題的能力、合作能力等為核心，努力提高學生的人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上不斷加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的建設，不斷優(yōu)化影視編導專業(yè)教學的目標[4]。

（二）加強高職院校雙師型教師隊伍的建設

高素質(zhì)的教師是提高影視編導教學質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。因此，高職院校應當以建設影視編導雙師型的教師為目標，增加院校內(nèi)的雙師型教師的數(shù)量，從而有效的提高影視編導的教學質(zhì)量。與此同時，高職院校也應當較強對校內(nèi)的影視編導方面教師的專業(yè)技能和素質(zhì)的教育培訓，提高本校影視編導教師的專業(yè)性和技能性。另外，還應當加強對影視編導教師教學能力的培養(yǎng)，結(jié)合當前的新課改教學理念，學習先進的教學模式，提高教師的教學能力。高職院校也應當積極鼓勵影視編導的教師參與到影視編導的教學研究和科研的活動當中，可以大大的提高影視編導教師的教學能力和素質(zhì)。

（三）改進教學的模式，增加學生的實訓實踐

高職院校的影視編導教學不僅僅停留在理論知識的學習基礎(chǔ)之上，還應當鼓勵學生積極的參與到影視編導的實踐教學中。因此，學校應當不斷加強對實踐教學平臺的建設，為教師能夠開展更多的實踐教學做準備。與此同時，學?？梢圆扇∨c當?shù)仄髽I(yè)的交流與合作，構(gòu)建新的實訓場所，為學生能夠參與到企業(yè)實訓中提供堅實的條件。在學校軟件條件允許的情況下，可以積極的引進影視編導教學的先進技術(shù)，通過聘請優(yōu)秀的在職工作人員或者是在電視臺工作的有豐富經(jīng)驗的編導等來到學校兼任影視編導教學的教師，以此提高教學質(zhì)量。

（四）根據(jù)影視編導的課程內(nèi)容，與實踐緊密結(jié)合教學

影視編導專業(yè)是一門綜合性較強，實踐性較強的課程，要想學習到不錯的成績，必須注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。整個影視編導包含各個方面的工作流程，從前期的節(jié)目策劃、到設計創(chuàng)作以及具體的拍攝工作，到最后的剪輯制作，都是一項專業(yè)性的生產(chǎn)模式。因此，教師在教學的過程當中，應當結(jié)合影視編導的具體工作流程進行教學，例如高職院校中的《電視節(jié)目策劃》、《視聽語言》等課程，應當與實踐的工作流程相結(jié)合，可以大大提高學生學習影視編導課程的效率。在教學過程當中，可以結(jié)合學生的特長發(fā)展其擅長的技能提升，將學生學習到的理論知識融入到實踐操作當中，有利于提高學生的實踐動手能力，為將來能夠真正的進入影視行業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)語

綜上所述，在當前的職業(yè)教育發(fā)展的大背景下，為了不斷滿足社會對影視編導專業(yè)的高需求，需要更加注重與時俱進的培養(yǎng)方法，加強對學生的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，提高其掌握專業(yè)技能和操作能力的素養(yǎng)，努力為培養(yǎng)更加優(yōu)秀合格的媒體從業(yè)者而努力。因此，為不斷滿足國家和社會對影視專業(yè)復合型人才的需要，各大院校應當結(jié)合實際不斷完善自身院校的影視編導教學課程的設置，為推動影視編導專業(yè)的建設打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]王基諾. 基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高職影視編導專業(yè)實踐教學改革研究[J]. 教育：文摘版， 2016（7）：00314-00314.

[2]姚坤. 現(xiàn)代職業(yè)教育背景下廣播電視編導專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新[J]. 文教資料， 2017（17）：198-199.

[3]張梅， 李軼天. 論廣播電視編導專業(yè)在教學環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新改革[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（30）：56-56.

[4]馬兢. 媒介融合背景下廣播電視編導專業(yè)課程教學改革創(chuàng)新模式探析[J]. 西部廣播電視， 2016（22）：54-55.