職業(yè)院校物理教學(xué)有效性的對(duì)策探析

錢曉蘭

【摘 要】隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注職業(yè)院校的辦學(xué)情況和教學(xué)效果。物理是職業(yè)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，該學(xué)科與其他學(xué)科之間有非常緊密的聯(lián)系，因此，職業(yè)院校的物理教學(xué)非常重要。但由于各方面因素的影響，我國(guó)部分職業(yè)院校的物理教學(xué)還存在一些問題，進(jìn)而限制了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極進(jìn)行創(chuàng)新與改革，深入研究相關(guān)問題的主要原因，進(jìn)而采取有效的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高職業(yè)院校物理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；物理教學(xué)；有效性；對(duì)策

目前，我國(guó)職業(yè)教育的入學(xué)門檻比較低，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)水平較差，并且自主學(xué)習(xí)能力較差，進(jìn)而導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了態(tài)度不端正的情況，嚴(yán)重影響了職業(yè)院校的教學(xué)效果。為此，職業(yè)院校教育工作者應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)模式，打消學(xué)生的厭學(xué)心理和畏難心理，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)積極性，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、職業(yè)院校物理教學(xué)缺乏有效性的原因

職業(yè)院校的學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)都比較差，對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏有效性。分析其問題的主要原因，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性都比較差。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都是在高考中考試失利后來到職業(yè)院校，他們不僅掌握的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，也未有一個(gè)明確的目標(biāo)，掌握的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度都存在一些不足。在總體上進(jìn)行分析，這些學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)心理，對(duì)物理學(xué)科知識(shí)重視力度不夠。職業(yè)院校在理論教學(xué)中，存在盲目性，使用的教學(xué)方法缺乏有效性，無法促進(jìn)教學(xué)效果的形成。

二、目前職業(yè)院校物理教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足

隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，一些沒有考進(jìn)理想大學(xué)的學(xué)生往往會(huì)選擇報(bào)名職業(yè)院校繼續(xù)接受教育。但對(duì)于這部分學(xué)生來說，其在高中階段的學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)方法存在問題，同時(shí)缺乏主動(dòng)性，因此，這些學(xué)生也會(huì)將高中階段的不良習(xí)慣帶到職業(yè)院校的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而導(dǎo)致物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效果不理想。這些學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校以來，自身的學(xué)習(xí)態(tài)度沒有端正，學(xué)習(xí)觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而導(dǎo)致其在心理上對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，最終導(dǎo)致職業(yè)院校的物理教學(xué)效果不理想。

（二）教材不合理

通過對(duì)比職業(yè)院校與普通高校可以看出，職業(yè)院校只是占據(jù)了極少數(shù)的一部分，所以國(guó)家在財(cái)力的投入上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有普通學(xué)校多。所以，也就使得職業(yè)院校中教材較為稀缺，基本上也都是職業(yè)教育司來進(jìn)行推薦的。這樣也就造成了一些職業(yè)院校中的物理教學(xué)并不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，最終也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足。且長(zhǎng)期使用陳舊的教材，也就造成了學(xué)生產(chǎn)生出了疲倦的心理，降低了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)考核存在問題

現(xiàn)階段，導(dǎo)致職業(yè)院校物理教學(xué)有效性不高的因素還包括教學(xué)考核方式存在問題。職業(yè)院校的主要教學(xué)目的是為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才，職業(yè)院校的畢業(yè)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，但在實(shí)際的物力教學(xué)過程中，一些職業(yè)院校往往是通過筆試的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，試卷也主要是考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際工作能力得不到鍛煉。這樣一來，職業(yè)院校的物理教學(xué)便成為了單純的理論教學(xué)，學(xué)生在這種枯燥的理論學(xué)習(xí)環(huán)境下會(huì)失去對(duì)該學(xué)科的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量差，有效性不高。

（四）教學(xué)模式過于陳舊

由于受到生源等因素的印象，使得職業(yè)院校的物理教學(xué)一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，且一些教師在來到職業(yè)院校以后，準(zhǔn)備開展高質(zhì)量的教學(xué)，但是當(dāng)教師精心備課完成課堂教學(xué)卻并沒有收獲到應(yīng)有的教學(xué)效果以后，也就造成了教師的教學(xué)熱情出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)，且長(zhǎng)期在這種惡性循環(huán)模式的影響下，使得課堂教學(xué)變得十分枯燥。在課堂教學(xué)中，教師也只是將重點(diǎn)知識(shí)羅列出來，這一點(diǎn)就與傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)存在一定的相似性，最終也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性不足，也不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，也不愿意動(dòng)手參與到其中，這樣就降低了物理教學(xué)的有效性。

三、提高職業(yè)院校物理教學(xué)有效性對(duì)策

（一）更新教學(xué)觀念

教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該更新教學(xué)觀念，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與溝通，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，拉近彼此之間的距離，讓學(xué)生能夠主動(dòng)將學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋給教師，同時(shí)教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多的幫助，最終提高職業(yè)院校物理教學(xué)的有效性。目前，提高有效性較快的教學(xué)觀念就是開放性教學(xué)觀念，教師通過對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一開，教師也能在一種輕松、愉悅、歡樂的課堂氛圍下進(jìn)行教學(xué)，能夠大大提高職業(yè)院校物理教學(xué)的有效性。

（二）促進(jìn)職業(yè)院校物理教學(xué)生活化

有效提高物理教學(xué)成果，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將物理理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)物理教學(xué)策略生活化運(yùn)用。借助事物間相似特征來說明物理知識(shí)特點(diǎn)，用生活中常見例子做比喻，可使教學(xué)更為生動(dòng)形象，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，也可達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率的作用；構(gòu)建廣泛化、多元化課堂作業(yè)及課后習(xí)題題庫檢驗(yàn)學(xué)生物理知識(shí)掌握情況，避免定量、模型化的物理題目束縛學(xué)生動(dòng)手能力和探索精神。只有將職業(yè)物理教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)熱情，提高職業(yè)學(xué)生的物理理解能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)改革科學(xué)化。

（三）建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)隊(duì)伍

職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作也是辦學(xué)過程中的重點(diǎn)工作內(nèi)容，教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，為了避免職業(yè)院校理工類學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，相關(guān)教師就應(yīng)該勇于對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，開拓教學(xué)新思路，采取新手段，將傳統(tǒng)的說教方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛行Ч膶?shí)操教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這對(duì)于其今后工作有很大幫助。通過建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而創(chuàng)建以學(xué)生為主體的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、積極探索的教學(xué)目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新物理教學(xué)方式

職業(yè)院校的教師需要在教學(xué)中不斷實(shí)踐，有效運(yùn)用教育新技術(shù)，創(chuàng)新物理教學(xué)方式。物理教學(xué)新技術(shù)運(yùn)用，物理教學(xué)方式的創(chuàng)新，不僅能提高職業(yè)教師教學(xué)理念及教學(xué)技能，還能促進(jìn)物理教師專業(yè)發(fā)展，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的目標(biāo)。

微課作為現(xiàn)代教育發(fā)展極為有效的新型教學(xué)方式，可以短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生注意力高度集中。而將微課引入職業(yè)物理教學(xué)中，簡(jiǎn)短、精解，融娛樂性于一體的教學(xué)方式，能像網(wǎng)絡(luò)游戲一樣快速吸引學(xué)生注意，使其產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較為輕松愉悅地學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能。學(xué)生也可借助微課來進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)其他知識(shí)以及查漏補(bǔ)缺。以全新的心態(tài)構(gòu)建知識(shí)框架，更為細(xì)致劃分物理知識(shí)點(diǎn)來把握教學(xué)節(jié)奏。

四、結(jié)語

由于我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)過程中存在一些問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的有效性。因此，相關(guān)教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段的職業(yè)物理教學(xué)展開深入研究，就有效性差的問題進(jìn)行分析與討論，進(jìn)而采取創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要不斷融入新設(shè)備，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)層面，幫助學(xué)生學(xué)好物理。

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