中職語(yǔ)文課堂教學(xué)診改的實(shí)踐與研究

董小芳

教育的根本目的就是通過(guò)多種有效的教育形式提升學(xué)生各方面的能力。語(yǔ)文教學(xué)作為一門文化底蘊(yùn)深厚的學(xué)科，涉及學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等基本能力的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文能力還會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。目前中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)，已經(jīng)暴露出了許多問(wèn)題，課堂教學(xué)融入的元素不夠豐富，學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠充分，主要的教學(xué)模式還是以往的單一化教學(xué)方式，因而教學(xué)效果甚微，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能滿足當(dāng)代中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。在中職語(yǔ)文課堂中，存在著一些教師教學(xué)情緒懈怠，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率差的情況。改變這種生機(jī)不足的課堂現(xiàn)狀，是教師亟待解決的問(wèn)題。提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師進(jìn)行診改教學(xué)，透過(guò)現(xiàn)象找到病因，進(jìn)而做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，重新規(guī)劃與設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文課堂教學(xué)診改中，教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，而自己是主導(dǎo)者，要根據(jù)實(shí)際情況，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)整體現(xiàn)狀

（1）教學(xué)觀念需要更新。語(yǔ)文教學(xué)觀念在傳統(tǒng)模式下，很難馬上轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念不能及時(shí)更新，同時(shí)教師也認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)只是一門基礎(chǔ)課程，是一種輔助性教學(xué)，未能深入理解語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教師在教學(xué)理念上無(wú)法與現(xiàn)代發(fā)展需要相適應(yīng)。主要表現(xiàn)為三方面：一是中職語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生自身需求有所忽略，不能充分激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)興趣，以及真正的學(xué)習(xí)需求；二是中職語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文的教育模式還停留在初高中語(yǔ)文教育模式上，僅僅是將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)作為課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)；三是中職語(yǔ)文教師不重視語(yǔ)文教案的更新，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生也在變化，但有些教師任職以來(lái)沒(méi)有去翻新教案或者重寫教案，沒(méi)有認(rèn)真地去思考什么樣的教案最適合自己的學(xué)生。

（2）教學(xué)模式需要革新。中職語(yǔ)文教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的課程教授模式，這樣的教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生造成一些不利的影響，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣日漸下降；二是在課堂教學(xué)中學(xué)生消極對(duì)待的現(xiàn)象較為普遍；三是學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、打瞌睡的現(xiàn)象居多，整個(gè)課堂氣氛沉悶，均是教師在唱獨(dú)角戲。可見，教學(xué)手段的單一使得課堂學(xué)習(xí)氣氛低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠高，這對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和個(gè)性創(chuàng)造的培養(yǎng)造成了極大的阻礙。

2.學(xué)生自身現(xiàn)狀

（1）學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)零亂，能力水平偏低。中職學(xué)生在知識(shí)的整理與收集上，結(jié)構(gòu)性與邏輯性不強(qiáng)，基礎(chǔ)性文學(xué)知識(shí)的掌握并不充分，僅僅停留在表面上的認(rèn)識(shí)，不能理解文章深層次的內(nèi)涵。同時(shí)，中職學(xué)生的語(yǔ)文能力從整體上來(lái)看較低，學(xué)生的寫作能力更低，不能在限定的時(shí)間與條件下完成寫作，甚至無(wú)從下筆。這種基礎(chǔ)性語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。

（2）學(xué)生個(gè)性鮮明，思維活躍?，F(xiàn)今中職學(xué)生大多是00后的學(xué)生，個(gè)性特征鮮明，接觸事物多樣，思想活躍。如果教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，那么學(xué)生的這些特性的發(fā)揮將會(huì)受到極大的阻礙。部分教師忽略學(xué)生的思維個(gè)性，將自身觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，這樣是不利于學(xué)生的自我創(chuàng)新和自我發(fā)展的。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)診改重點(diǎn)

1.開放性教學(xué)方式

（1）實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)主要是學(xué)生通過(guò)多次參與實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷切身感受來(lái)增加知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、感受。新的教學(xué)大綱提出：“在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成能力?！庇纱丝芍?，學(xué)生、教師、學(xué)科是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開展中占據(jù)著重要的位置，也是學(xué)習(xí)的主體。而教師在教學(xué)活動(dòng)中主要扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者角色。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開展主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

（2）合作探究式教學(xué)。這種教學(xué)方式主要是以小組為單位，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)加深他們之間的相互交流與學(xué)習(xí)，把整個(gè)小組的活動(dòng)結(jié)果作為成績(jī)?cè)u(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的分組，將不同的要求或話題分配到各個(gè)小組并讓他們進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。此時(shí)每個(gè)成員以課題目標(biāo)為基準(zhǔn)來(lái)對(duì)話題或問(wèn)題進(jìn)行解答，分工合作收集相關(guān)資料，由組員共同討論得出小組結(jié)果，最后將各自的小組結(jié)果在組間進(jìn)行交流。通過(guò)這種小組學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生不僅對(duì)課題有了充分的學(xué)習(xí)，而且也培養(yǎng)了他們的合作學(xué)習(xí)能力，極大地提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)氛圍。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（1）突出實(shí)用內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)特色。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)、語(yǔ)言交際、應(yīng)用寫作等方面的能力，從整體上提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，同時(shí)需要注意的是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求及特點(diǎn)，設(shè)法與專業(yè)特色相結(jié)合，讓語(yǔ)文教學(xué)能更好地為專業(yè)課服務(wù)。

（2）聯(lián)系日常生活，提升學(xué)習(xí)興趣。開放性教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合身邊的新鮮事物，結(jié)合潮流熱點(diǎn)，引起學(xué)生注意，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之提升。因此，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)融入專業(yè)，以及緊密聯(lián)系生活。在每次的作業(yè)設(shè)置中，更多地增加學(xué)生身邊的生活元素，讓學(xué)生感受到生活需要語(yǔ)文。

（3）重視課外閱讀，發(fā)展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀可以提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。中職學(xué)生如今的課外閱讀情況并不樂(lè)觀，而教師在課外閱讀中所起的引導(dǎo)作用極為重要。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，開展讀書交流活動(dòng)，這不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造出積極向上的讀書環(huán)境，也能有效提升自己的學(xué)習(xí)能力，開闊自己的認(rèn)知視野。

三、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)診改的實(shí)踐及研究

1.語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)診改的實(shí)踐

教學(xué)目標(biāo)主要是依據(jù)教育目的及教育宗旨來(lái)制定的，也是課程與教學(xué)的具體化體現(xiàn)，不管是哪種課程，均具有與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文課程也不例外。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，主要體現(xiàn)在每堂課中學(xué)生所要掌握的知識(shí)與需要完成的任務(wù)，這也是語(yǔ)文教學(xué)方法確定、教學(xué)組織形式以及教學(xué)具體實(shí)施的主要依據(jù)之一。這也提醒了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確立會(huì)直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以往受到教育政策的影響，教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重違背了教師的創(chuàng)新要求，但在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天還有更讓人擔(dān)心的現(xiàn)象，那就是中職學(xué)校的一些教師居然不備課，根本沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)目標(biāo)缺乏充分的科學(xué)依據(jù)。

為了更清楚地了解開放性的教學(xué)目標(biāo)和封閉性教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別，筆者特制了表格，如表1所示。

在如今“以人為本”的教育體制下，教育教學(xué)的開展均以學(xué)生為主體，因此在對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)制定中，教師需要注重開放性，其教學(xué)趨向是要對(duì)維度的。對(duì)于開放性語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，主要是依據(jù)學(xué)習(xí)者的具體需要而定，“課程是學(xué)習(xí)者的課程，因而學(xué)習(xí)者的需要是課程與教學(xué)目標(biāo)的基本來(lái)源之一?！边@樣的教學(xué)觀點(diǎn)，與近代盧梭、裴斯泰洛奇等“浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論”代表人物所表達(dá)的觀點(diǎn)是相接近的。這些學(xué)者均提出教學(xué)的開展應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，將促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展作為主要目的。

對(duì)于開放性的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，還需要與語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展相結(jié)合。不管是哪種學(xué)科，均具備學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特性，擁有自身的教學(xué)價(jià)值體系。而語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定需要遵循語(yǔ)文學(xué)科的根本，即在完成對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的拓展與延伸。

筆者在教《故都的秋》時(shí)確定的教學(xué)目標(biāo)如表2所示。

2.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程診改的實(shí)踐

“教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生通過(guò)課堂這種渠道形式進(jìn)行交往過(guò)程。”由這句話可知，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是相互連接、相互促進(jìn)的。盡管教師相比于學(xué)生，對(duì)各種知識(shí)、技能優(yōu)先掌握，在能力上要高出學(xué)生很多，但這并不代表教師可以在學(xué)生面前主宰一切，雙方是平等的關(guān)系，也只有在平等的關(guān)系中才能構(gòu)建民主的課堂，才能更好地開展課堂活動(dòng)。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間所處的關(guān)系，是對(duì)整個(gè)教學(xué)開放程度進(jìn)行評(píng)判的要點(diǎn)之一。要實(shí)現(xiàn)開放性的教學(xué)，教師與學(xué)生必然是處于平等的關(guān)系中，互相尊重、相互理解、互相學(xué)習(xí)。教師不再是整個(gè)課堂獨(dú)角戲的演唱者，教師需要擺脫主導(dǎo)者角色，需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演“引導(dǎo)者”“組織者”的角色，教師是在尊重學(xué)生主體地位的前提下，為學(xué)生提供幫助，提供引導(dǎo)、咨詢的角色。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以把大部分的時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。陶行知曾提出：“要開放學(xué)生的思想，通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)，為他們創(chuàng)作出開放性的學(xué)習(xí)空間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！睘榱耸拐Z(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)開放的教學(xué)過(guò)程，教師要解放學(xué)生頭腦與手腳，以學(xué)生的全面發(fā)展為主。

為了能更好地認(rèn)識(shí)開放性的教學(xué)過(guò)程，筆者特制定了相關(guān)表格，如表3所示。

筆者在講授《畫里陰晴》第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程片段呈現(xiàn)過(guò)程如表4所示。

3.語(yǔ)文教學(xué)方法診改的實(shí)踐

教學(xué)方法并非憑空想象，它主要是由教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定的。在新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是不斷更替的，需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?。由于“教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育價(jià)值觀、指向?qū)崿F(xiàn)特定課程與教學(xué)目標(biāo)”，所以教學(xué)方法能否實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)價(jià)值，教學(xué)方法的使用起著極為關(guān)鍵的作用，要實(shí)現(xiàn)開放性的語(yǔ)文教學(xué)，開放性的教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。它要求語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，在每一節(jié)課堂中，教師要把幾種方法綜合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)應(yīng)用文時(shí)，教師要把練習(xí)法、點(diǎn)撥法、討論法結(jié)合起來(lái)。

經(jīng)過(guò)診改后的教學(xué)方法，具備足夠的開放性，不僅要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生自身所具備的特點(diǎn)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。魏書生的六步教學(xué)法對(duì)這一開放性教學(xué)法進(jìn)行了很好的呈現(xiàn)，在課堂中，首先對(duì)學(xué)生給予了相應(yīng)的方向設(shè)定，明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然后給學(xué)生足夠自由的空間，讓學(xué)生自學(xué)、討論、答題、自測(cè)、口結(jié)。在魏書生的課堂中，每一位學(xué)生都有任務(wù)要完成，每一位學(xué)生在課堂中都能積極表現(xiàn)。這告訴教師，在應(yīng)用教學(xué)方法的時(shí)候，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開放性的教學(xué)方法，要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自由，要引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。

從表5也可以更深入地了解開放性的教學(xué)方法。

以下是筆者在教授《威尼斯商人》所涉及的教學(xué)方法效果。

首先在教學(xué)中筆者常常組織情景表演，所以筆者讓學(xué)生聯(lián)系《威尼斯商人》的教學(xué)內(nèi)容，自行編排表演并進(jìn)行展示。

其次將學(xué)生劃分為不同的小組，讓每個(gè)小組選取課本中不同的故事片段進(jìn)行表演。通過(guò)這種形式，學(xué)生的興趣增加，學(xué)生以切身行動(dòng)來(lái)體會(huì)課本人物的思想感情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

最后筆者要求學(xué)生表演并分成兩組開展比賽。學(xué)生準(zhǔn)備積極，在表演過(guò)程中，學(xué)生利用自己所學(xué)的專業(yè)特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地制作道具來(lái)完成了表演，非常形象生動(dòng)，效果非常好；學(xué)生改變了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和技巧，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

4.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)診改的實(shí)踐

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指評(píng)判者對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)做出全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置是否合理，將直接影響教師的教學(xué)積極性，也影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是由學(xué)校相關(guān)的教學(xué)督導(dǎo)組來(lái)展開，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及教師教案、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生期末的分?jǐn)?shù)、教師的出勤率、教師在課堂中是否有一直在講臺(tái)上講授等相關(guān)內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)方式完全孤立了學(xué)生的主體作用。因?yàn)閷W(xué)生才對(duì)教師的教學(xué)最了解，應(yīng)是評(píng)判教師是否能勝任這門課程的最為合適的人選。所以，開放性的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該把學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)校的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)能力素養(yǎng)，檢查教師是否有愛崗敬業(yè)、是否愛學(xué)生、是否公正對(duì)待學(xué)生，檢查教師是否有專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校的評(píng)價(jià)應(yīng)該包含教師對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和對(duì)教育的貢獻(xiàn)，從宏觀方面來(lái)檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平。

從表6可以發(fā)現(xiàn)開放性教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的區(qū)別。

單一的教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重限制了教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。開放性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的使用，將有效地促進(jìn)開放性教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)施，驅(qū)使教師使用多樣化教學(xué)工具及方法，幫助教師營(yíng)造輕松自由的課堂，讓教師既能自由地使用多媒體教學(xué)，也能帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在室外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

開放性的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果需要及時(shí)地向教師進(jìn)行反饋，這樣才能激發(fā)教師對(duì)自身教學(xué)方式方法進(jìn)行診改。這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式能夠激發(fā)教師在平時(shí)更加認(rèn)真地對(duì)待工作、研究工作，能夠激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)的意志和興趣。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)診改實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，嘗試開放性、創(chuàng)造性的教學(xué)診改方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，和學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)心理、能力、認(rèn)知等方面因素，來(lái)制定出有效的教學(xué)計(jì)劃。在課堂中，改變傳統(tǒng)的、單一的以教師為主的教學(xué)方法，多傳授語(yǔ)文技能，多運(yùn)用點(diǎn)撥、討論、探究等學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)中職語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力和知識(shí)水準(zhǔn)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、有效化，收獲滿意的教學(xué)效果，為中職語(yǔ)文教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）