合作探究提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

張敏

[摘 要]自主、合作、探究學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]合作探究；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；初中生

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂通常沿用“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)使初中生的主體地位得不到重視，初中生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，需要得到初中數(shù)學(xué)教師的高度重視。隨著新課程改革的深入，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重“以人為本”，創(chuàng)新教學(xué)策略，采用多種有效的教學(xué)方式，鼓勵(lì)初中生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，教學(xué)面向全體學(xué)生，從而提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的數(shù)學(xué)思維能力。因此，如何發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，提升合作探究式教學(xué)效率，提高初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就成為了初中數(shù)學(xué)教師需要思考的課題。本文根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)労献魈骄渴浇虒W(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、合作探究教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，注入新的課堂活力

眾所周知，初中傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以“教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)記錄”的授課模式進(jìn)行，教師的講解占去了大部分的課堂時(shí)間，留給學(xué)生自主思考、交流的時(shí)間少之又少。因此，這種傳統(tǒng)的授課模式，在很大程度上限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

而合作探究式教學(xué)法，是在通過(guò)互動(dòng)交流、合作探索的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的新型教學(xué)方法。葉圣陶說(shuō)：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”由此可見(jiàn)，在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以“授之以漁”為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用靈活機(jī)動(dòng)、形式多樣的合作探究式數(shù)學(xué)題目為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的良好學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.貼近教育實(shí)質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

達(dá)爾文說(shuō)：“任何有價(jià)值的知識(shí)，都是由自學(xué)中得來(lái)的?！庇纱丝梢?jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)探究能力便顯得尤為重要?？茖W(xué)高效、形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要條件。

合作探究式教學(xué)法為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)探索未知知識(shí)領(lǐng)域的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)遇到許多困難和問(wèn)題，學(xué)生為了完成合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去克服新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。在這種潛移默化的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維也會(huì)得到長(zhǎng)足有效的發(fā)展。

二、合理分工合作

隨著信息技術(shù)的普及，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的改變，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)教學(xué)難度，還節(jié)省了書寫板書的時(shí)間，使初中生的數(shù)學(xué)思維得到拓展和延伸，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂更加具有生機(jī)和活力。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師在開展合作互助教學(xué)時(shí)要尊重初中生的實(shí)際需求，巧妙引入多媒體技術(shù)，在小組分工方面應(yīng)該做到合理、公平、科學(xué)，以免出現(xiàn)小組成員參與程度不高的情況。比如在講初中數(shù)學(xué)“二元一次方程”時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念；學(xué)會(huì)把一個(gè)二元一次方程變成用一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式，其實(shí)質(zhì)是解一個(gè)含有字母系數(shù)的方程。因此教學(xué)時(shí)我把班級(jí)中的男生分成一組，女生分成一組，然后給定方程“x+2y=8”，男同學(xué)給出y的值，女同學(xué)馬上給出對(duì)應(yīng)的x的值，然后進(jìn)行互換，女同學(xué)給出y的值，男同學(xué)給出對(duì)應(yīng)的x的值。然后我還會(huì)給學(xué)習(xí)小組提出探究性問(wèn)題：小明到郵局給遠(yuǎn)在農(nóng)村的奶奶寄禮物，需要3元8角的郵費(fèi)，可是小明只有面值為6角和8角的郵票若干張，請(qǐng)問(wèn)各需要多少?gòu)堖@兩種面額的郵票？并請(qǐng)學(xué)習(xí)小組給出具體的操作方案。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)形式給初中生提供了廣闊的發(fā)展機(jī)遇，讓初中生的解題思路更加清晰。

三、培養(yǎng)合作意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教師要將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種方式引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師必須要樹立明確的活動(dòng)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，選擇具有生活化的實(shí)踐內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員都能夠積極地參與到活動(dòng)中，從而得到全面的進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作探究，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓初中生在合作、互助中成長(zhǎng)。比如在講初中數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓初中生會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，會(huì)用表格整理數(shù)據(jù)，會(huì)畫扇形統(tǒng)計(jì)圖；了解抽樣調(diào)查，理解抽樣調(diào)查的必要性和代表性。所以我?guī)ьI(lǐng)初中生進(jìn)行了一次實(shí)踐活動(dòng)，我讓初中生分小組去設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，可以調(diào)查學(xué)生對(duì)電視節(jié)目的喜愛(ài)情況，可以調(diào)查學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的喜愛(ài)情況，還可以調(diào)查學(xué)生對(duì)一年四季的喜愛(ài)情況等，問(wèn)卷設(shè)計(jì)好后，請(qǐng)每位同學(xué)填寫，然后收集起來(lái)。通過(guò)觀察收集到的數(shù)據(jù)很難整理出學(xué)生的喜愛(ài)情況，因此我鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組用劃“正”字的方法進(jìn)行整理。最后學(xué)生就可以把整理出來(lái)的數(shù)據(jù)畫成條形統(tǒng)計(jì)圖或扇形統(tǒng)計(jì)圖，以此來(lái)描述數(shù)據(jù)。

四、開展探究學(xué)習(xí)

為了保證知識(shí)探究的方向，教師還要及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，為了提高課堂效率，合理規(guī)劃學(xué)生交流時(shí)間也是很有必要的，因此明確合作探究方向，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)探究活動(dòng)中，堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容為中心，教師與學(xué)生的問(wèn)答要由此展開， 一旦發(fā)現(xiàn)有偏離探究方向的情況， 要及時(shí)糾正，使其回到預(yù)定的軌道。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過(guò)以下幾種方式保證正確的探究方向。教學(xué)活動(dòng)前，在學(xué)生開始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究前，教師為學(xué)生提供一個(gè)正確的引導(dǎo)，告訴學(xué)生具體的思考方向與知識(shí)點(diǎn)， 并圍繞相關(guān)知識(shí)展開探究活動(dòng)， 避免思路的偏離，花費(fèi)學(xué)生探究的精力與時(shí)間。教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師提出問(wèn)題，學(xué)生開始小組討論，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究?jī)?nèi)容與主體不符， 就要及時(shí)制止并使其回歸到正確的探究方向上來(lái)。小組談?wù)摰臅r(shí)候，教師可走下講臺(tái)，參與學(xué)生的小組討論，通過(guò)抽查小組討論的方式，督促學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。合作探究結(jié)束后，教師要對(duì)本次探究活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)不錯(cuò)的小組進(jìn)行夸獎(jiǎng)，對(duì)于沒(méi)有認(rèn)真參與探究話題、沒(méi)有思考的小組給予批評(píng)，并通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)膽土P，糾正學(xué)生不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤后，就會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該進(jìn)行反思和創(chuàng)新，發(fā)揮合作探究式教學(xué)法的積極作用，為初中生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。