高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知原因

徐子源

摘要：新課程改革后，高中化學(xué)新課程的難度提升。本文分析高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，結(jié)合高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素，提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)困難；認(rèn)知因素

在高中化學(xué)教學(xué)中，普遍存在著學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知因素進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的。在對(duì)因素分析的基礎(chǔ)上，提出有效措施，切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

一、學(xué)習(xí)困難

學(xué)習(xí)困難指的是在各類外在和內(nèi)在因素的影響下，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的因素一般都不是智力因素，常常是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳導(dǎo)致。在高中階段，學(xué)生出現(xiàn)明顯的偏科情況。學(xué)習(xí)困難包括學(xué)習(xí)效率低下和學(xué)習(xí)成績(jī)差的問(wèn)題，這些都是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了認(rèn)知的偏差。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不能對(duì)這門學(xué)科充分的重視。也有的學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的頭腦中不能形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。化學(xué)這門學(xué)科晦澀難懂，學(xué)生的能動(dòng)性不強(qiáng)，老師每節(jié)課要講的內(nèi)容非常多，學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中非常吃力。在電離方程式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能掌握電離方程式的書寫，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理。

二、高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難認(rèn)知因素分析

（一）高中生自身的發(fā)展特征

高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要的作用，也是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的重要時(shí)期。很多高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，其思維習(xí)慣還是停留在初中階段，學(xué)生的邏輯思維影響了他們對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)知。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)老師的依賴性非常大，不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）高中化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性

高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，其理論性更強(qiáng)，體系非常大，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)難度。很多知識(shí)抽象難懂，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，在知識(shí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)上發(fā)生一定的變化，學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了經(jīng)驗(yàn)型的思維模式，這對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展非常不利。

（三）高中生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)知特征

每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成自身獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成很大的認(rèn)知差異，導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)習(xí)中存在偏差。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)形成了慣性的邏輯思維，并且他們的認(rèn)知模式非常機(jī)械，這種僵化的思維模式不利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常深?yuàn)W和繁瑣，如果學(xué)生的思維不靈活，就會(huì)造成學(xué)習(xí)上的認(rèn)知局限。

三、改善高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的對(duì)策

（一）積極轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)習(xí)思維模式

在高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生，使他們的思維方式由經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維轉(zhuǎn)變成理論型邏輯思維，結(jié)合學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)際遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。按照學(xué)生的認(rèn)知能力，將學(xué)生分成不同的小組，組內(nèi)的成員可以互補(bǔ)，通過(guò)組內(nèi)自主探究的方式，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能使學(xué)生在與組內(nèi)成員交流中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，從而提升化學(xué)成績(jī)。在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位應(yīng)該突出，老師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的理念，發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生采用發(fā)散性思維進(jìn)行思考，從而積極的思考問(wèn)題。例如在“金屬礦物和海水資源的開(kāi)發(fā)和利用”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該對(duì)金屬的活動(dòng)性順序進(jìn)行分析，將金屬的冶煉方法介紹給學(xué)生，然后采用分組討論的方式，在不斷的交流中，學(xué)生可以深化對(duì)這部分知識(shí)的理解。

（二）優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

在高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)資源得到合理的配置。老師應(yīng)該將重點(diǎn)題型的解題思路重點(diǎn)分析，使學(xué)生形成化學(xué)思維。教學(xué)資源很大程度上影響了教學(xué)效果，所以為了提升高中化學(xué)教學(xué)的效率，老師應(yīng)該有效的利用教學(xué)資源。老師要對(duì)課本上的內(nèi)容非常熟悉，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一的整合，完善教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)，確保資源可以發(fā)揮最大價(jià)值，在教學(xué)中形成一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。老師還應(yīng)該結(jié)合重點(diǎn)的化學(xué)題型，將解題思路介紹給學(xué)生，并且讓學(xué)生獨(dú)立解決相似的題目。例如在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以采用表格的形式將甲苯、苯酚的分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括。對(duì)這些有機(jī)物的氧化反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，總而總結(jié)知識(shí)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的記憶，還能區(qū)分知識(shí)之間的差異。

（三）堅(jiān)持因材施教

在高中化學(xué)教學(xué)中，老師除了要按照大綱進(jìn)行教學(xué)外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征，采用不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，要提升教學(xué)的針對(duì)性，為了使高中化學(xué)可以針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師要采用多元化的教學(xué)的方式，注重因材施教，使學(xué)生的化學(xué)成績(jī)都能提升。在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中，老師可以通過(guò)“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”這樣的總結(jié)幫助學(xué)生記憶。乙烯具有非常復(fù)雜的化學(xué)性質(zhì)，會(huì)生成不同的高分子聚合物。通過(guò)科學(xué)的總結(jié)方式，可以使學(xué)生更好的掌握化學(xué)規(guī)律。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要分析了高中化學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知因素，細(xì)化學(xué)生學(xué)習(xí)困難情況，在此基礎(chǔ)上，提出有效的教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的方式，循循善誘，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，提出不同的教學(xué)方法。通過(guò)分組的方式，組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主探究的能力。

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