校企“雙教師”合作教學(xué)模式的實(shí)踐與探索
——以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院“國(guó)際商務(wù)談判”為例

□潘春宇

(廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511450 )

校企“雙教師”合作教學(xué)模式的實(shí)踐與探索
——以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院“國(guó)際商務(wù)談判”為例

□潘春宇

(廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511450 )

國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，鼓勵(lì)職業(yè)院校推進(jìn)校企合作辦學(xué)模式改革，并希望借此方式能解決學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接?，F(xiàn)以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院“國(guó)際商務(wù)談判”課程為例，在實(shí)施校企“雙教師”合作教學(xué)模式時(shí)，要注意加強(qiáng)與企業(yè)溝通，達(dá)成各項(xiàng)授課共識(shí)，并堅(jiān)持課堂的規(guī)范化。就授課過(guò)程出現(xiàn)企業(yè)合作的穩(wěn)定性、教學(xué)雙方的積極性、實(shí)際與課本理論沖突的問(wèn)題，提出營(yíng)銷收益法，企業(yè)實(shí)地實(shí)踐法，編寫教材法有針對(duì)性的研究建議，為深化校企共建、人才培養(yǎng)模式提供新的思路。

高職院校；校企合作教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)施

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指明了職業(yè)教育改革方向，要求職業(yè)院校推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)與行業(yè)企業(yè)參與的校企合作辦學(xué)模式改革。但目前大多數(shù)院校的校企合作、工學(xué)結(jié)合僅停留于表面，例如邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人加入教學(xué)委員會(huì)，掛牌聯(lián)系企業(yè)作為名義上的實(shí)踐基地，帶部分教學(xué)班學(xué)生參觀企業(yè)等等，并沒(méi)有將校企合作教學(xué)模式融合整個(gè)教學(xué)體系，專業(yè)課程與企業(yè)合作尚未融合，校企合作與專業(yè)教育、學(xué)科建設(shè)脫節(jié)，校企合作模式流于形式，存在“只引進(jìn)不合作”的現(xiàn)象。針對(duì)以上現(xiàn)象，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為試點(diǎn)， 引進(jìn)廣州藍(lán)爾迪塑料制品有限公司，大刀闊斧地實(shí)施校企深度合作?！皣?guó)際商務(wù)談判”借助校方校企合作的平臺(tái)，結(jié)合課程特點(diǎn)，創(chuàng)新性采用與企業(yè)人員合作共同授課的方式進(jìn)行教學(xué)改革。這種校企“雙教師”共同授課模式實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師下企業(yè)與企業(yè)人員下課堂的兩個(gè)層面，兩者相得益彰，不僅有效地解決了“只引進(jìn)，不合作”的校企合作的問(wèn)題，而且促進(jìn)了校企共建，改善了人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。校企合作上課的難點(diǎn)在于企業(yè)人員與專業(yè)教師分屬于不同經(jīng)營(yíng)主體，教學(xué)理念能在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐步磨合，達(dá)成一致的教學(xué)觀念，共同促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的良性發(fā)展。

一、高職國(guó)際商務(wù)談判校企合作教學(xué)實(shí)踐的實(shí)況

以《國(guó)際商務(wù)談判》課程為例，介紹在實(shí)施校企合作教學(xué)實(shí)踐中的具體步驟，在實(shí)際的操作中要注意以下幾點(diǎn)，才能使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程得以順利進(jìn)行。

(一)校企教師達(dá)成教學(xué)共識(shí)

在校企合作授課模式正式確定后，鑒于學(xué)校與企業(yè)雙方教師所持的教學(xué)觀念不一樣，所以在教學(xué)實(shí)施前后必須針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)展開深入討論并達(dá)成一致授課意見。

1.達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的共識(shí)?！秶?guó)際商務(wù)談判》課程是一門應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，故采用“學(xué)訓(xùn)”結(jié)合的校企合作教學(xué)模式開展實(shí)踐性教學(xué)。在正式授課前，要求專業(yè)教師主動(dòng)與企業(yè)的授課人員聯(lián)系，達(dá)成一致教學(xué)目標(biāo)共識(shí)：以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為主，掌握日常談判技巧，以及談判原則；讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)工作中實(shí)際案例的關(guān)鍵技能進(jìn)行總結(jié)與吸收；在以后實(shí)際的職場(chǎng)中遇到需要談判時(shí)，能形成一定的職業(yè)條件反射，能為同學(xué)們的職場(chǎng)談判與客戶溝通積累經(jīng)驗(yàn)。

2.達(dá)成教學(xué)模式的共識(shí)。選取合作企業(yè)在真實(shí)經(jīng)營(yíng)中實(shí)際出現(xiàn)的經(jīng)典談判案例，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為線索引導(dǎo)學(xué)生掌握談判的相關(guān)技巧與策略，并通過(guò)課堂角色模擬培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)談判能力與職業(yè)素質(zhì)。

3.達(dá)成教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的共識(shí)。專職教師與企業(yè)授課人員還必須就教學(xué)具體實(shí)施項(xiàng)目達(dá)成共識(shí)，這就是實(shí)際教學(xué)操作層面的問(wèn)題。在學(xué)期初雙方根據(jù)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況，依照教學(xué)目標(biāo)，將本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化成可實(shí)施的項(xiàng)目，授課時(shí)并按照設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目，分階段進(jìn)行推進(jìn)。

(二)校企教師共同實(shí)施校企合作教學(xué)

在正式合作授課過(guò)程中，校企“雙教師”更要加強(qiáng)實(shí)時(shí)溝通與協(xié)商，對(duì)課堂中出現(xiàn)的不可控的授課情況進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)控與調(diào)整。

1.堅(jiān)持授課教師多樣化。企業(yè)教師存在業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，在正式授課時(shí)，事先與常駐本院授課企業(yè)老總聯(lián)系，針對(duì)不同的項(xiàng)目派遣不同專長(zhǎng)的授課老師(例如企業(yè)生產(chǎn)副總、企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)理、企業(yè)的接待人員等)帶來(lái)企業(yè)的實(shí)際可操作的案例來(lái)課堂做課堂演練與分享。

2.堅(jiān)持教學(xué)手段多元化。專業(yè)教師利用多種教學(xué)手段(例如情境教學(xué)啟發(fā)法、錄像分析法、角色扮演法、小組案例分析談?wù)摲?、賞識(shí)教學(xué)法)將理論知識(shí)分解成小的項(xiàng)目，進(jìn)行課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.堅(jiān)持企業(yè)案例經(jīng)典化。企業(yè)案例有很多，但是并不是每個(gè)案例都符合教學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)，故在導(dǎo)入真實(shí)的企業(yè)案例時(shí)，反復(fù)與企業(yè)授課人員商談，選取符合教學(xué)目標(biāo)的經(jīng)典案例進(jìn)行真實(shí)導(dǎo)入。

4.堅(jiān)持課堂實(shí)訓(xùn)化。 在校企合作項(xiàng)目中，合作企業(yè)不僅帶來(lái)了產(chǎn)品，而且有出口通、速賣通、誠(chéng)信通、敦煌等電商平臺(tái)的公司賬號(hào)。在實(shí)際教學(xué)中，我們參考學(xué)生的選擇意愿、性格、知識(shí)優(yōu)勢(shì)等，結(jié)合不同的銷售電商平臺(tái)的特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行分組，分配到不同類型的企業(yè)平臺(tái)賬號(hào)。并組建企業(yè)人員的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，由不同的企業(yè)人員帶領(lǐng)他們自己對(duì)應(yīng)的團(tuán)隊(duì)學(xué)生去學(xué)習(xí)觀摩與實(shí)踐電商式的談判技巧，并進(jìn)行實(shí)時(shí)培訓(xùn)。

5.堅(jiān)持課堂延伸化。利用企業(yè)體驗(yàn)法增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作意識(shí)。例如，課后我們安排部分學(xué)生參加2016年5月13日至15日在廣州保利世貿(mào)展覽館舉辦的亞洲泳池SPA博覽會(huì)。參加完亞洲泳池SPA博覽會(huì)后，學(xué)生的感觸很深，一致認(rèn)為英語(yǔ)很重要，在跟國(guó)際客戶接觸時(shí)，沒(méi)有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所有的外貿(mào)技能是展示不出來(lái)的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外貿(mào)知識(shí)與專業(yè)英語(yǔ)的積極性。

二、高職國(guó)際商務(wù)談判校企合作教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題

“雙教師”共同實(shí)施教學(xué)是一種創(chuàng)新的授課方式，沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們出現(xiàn)了以下的問(wèn)題：

(一)企業(yè)教師參與課堂的積極性不高

企業(yè)人員的優(yōu)勢(shì)在于有豐富的企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，但要將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)與技能轉(zhuǎn)換為授課技能時(shí)，需要培訓(xùn)與長(zhǎng)期授課的積累。企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，需要花費(fèi)很多時(shí)間收集資料與備課，需要掌握授課的技能，學(xué)校所能提供的課酬是有限的，同樣的時(shí)間，企業(yè)人員在企業(yè)所能獲得的經(jīng)濟(jì)收益是學(xué)校能給予的數(shù)倍，當(dāng)授課收入與時(shí)間投入不成正比時(shí)，企業(yè)人員則不愿意委曲求全接受低課酬來(lái)校授課，這無(wú)疑是對(duì)校企合作中教師多樣化的保持是一種致命的打擊。如何保證企業(yè)授課人員的積極性，是我們急需解決的問(wèn)題。

(二)校企合作的長(zhǎng)期穩(wěn)定性難以得到保證

企業(yè)在與校企合作中拿出自己的產(chǎn)品與開通自己企業(yè)的銷售賬號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際銷售練手，但學(xué)生不懂得現(xiàn)實(shí)的銷售規(guī)則，缺乏社會(huì)與銷售經(jīng)驗(yàn)，往往在實(shí)際操作過(guò)程中，產(chǎn)生不了很大的銷售業(yè)績(jī)。企業(yè)得耗費(fèi)很大的人力與物力去培養(yǎng)學(xué)生，一旦投入與支出不成正比時(shí)，企業(yè)會(huì)為了短期的業(yè)績(jī)而單方面撤銷校企合作，使校企合作教學(xué)流于形式。如何保持校企合作的長(zhǎng)期性，也是我們要深入探討的問(wèn)題。

(三)學(xué)生的參與性不高

現(xiàn)實(shí)的企業(yè)資源非常豐富，他們擁有專門的產(chǎn)品，形式多樣的銷售平臺(tái)，廣泛的客戶資源，在合作教學(xué)的課堂中，我們能充分地使用這些資源，將這些資源設(shè)計(jì)成真實(shí)教學(xué)任務(wù)與可操作的個(gè)案授課，目的是讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練，讓學(xué)生從中積累有用的真實(shí)談判經(jīng)驗(yàn)。這種校企合作的教學(xué)模式，課前課后，都需要學(xué)生自主去了解很多課外延伸知識(shí)，需要學(xué)生消化吸收后，形成一定的知識(shí)提升才能在課堂中展現(xiàn)。跟傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式不一樣，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了從小應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的惰性，就等著老師告訴他怎樣去做，學(xué)生很不適應(yīng)，不愿意主動(dòng)配合教學(xué)。

(四)企業(yè)的實(shí)際案例與教材的知識(shí)點(diǎn)不匹配

我們?cè)谑谡n前選用的是國(guó)家的“十三五”規(guī)劃教材，但在實(shí)際授課過(guò)程中，存在企業(yè)的實(shí)際案例中使用的知識(shí)與教材不匹配的情況；雖然企業(yè)人員擁有豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)課程理論不太熟悉，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不了解學(xué)生，授課時(shí)缺乏提煉與結(jié)合理論，只能按照實(shí)際的企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況授課，存在實(shí)際脫離理論的情況；學(xué)生在聽課的過(guò)程中會(huì)感覺到迷茫，不知道應(yīng)該是按照課本的理論還是按照企業(yè)教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)理解相關(guān)知識(shí)，存在學(xué)生不知其所云的情況。教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

(五)授課教師的業(yè)務(wù)能力與積極性有待提高

校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)院校未來(lái)改革創(chuàng)新的核心，已經(jīng)成為教育主管行政部門、學(xué)校的共識(shí)。學(xué)院管理層雖然十分重視校企合作，但是實(shí)際的政策操作中沒(méi)有具體有效的政策與措施去保障校企合作教學(xué)長(zhǎng)期良性發(fā)展。而這種校企授課模式對(duì)教師的要求很高，不僅需要教師對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握，而且必須了解企業(yè)的現(xiàn)實(shí)操作與產(chǎn)品，才能設(shè)計(jì)出結(jié)合企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)的教學(xué)實(shí)施方案或者是項(xiàng)目。專業(yè)教師長(zhǎng)期在高校從教，實(shí)際經(jīng)營(yíng)有限，對(duì)整體的教學(xué)項(xiàng)目的把控能力有待整體提升。

三、對(duì)策措施

針對(duì)實(shí)際的課程中實(shí)施校企“雙教師”合作教學(xué)的模式，出現(xiàn)了關(guān)于企業(yè)方、學(xué)校方不和諧的問(wèn)題，我們針對(duì)這些問(wèn)題，提出一些解決方案，希望通過(guò)這些舉措的實(shí)施，能使校企合作教學(xué)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定。

(一)提高企業(yè)教師參與課堂的積極性

在校企合作教學(xué)中我們可以建立現(xiàn)代的師徒制授課模式，企業(yè)教師挑選課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員利用電商平臺(tái)營(yíng)銷企業(yè)產(chǎn)品, 當(dāng)成功出單后,企業(yè)人員帶學(xué)生所創(chuàng)造利潤(rùn)，師傅也從中可以分一杯羹，營(yíng)銷收益由雙方按約定的比例分成，從提高經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)角度入手，提高企業(yè)人員的授課積極性。

(二)增強(qiáng)校企合作的長(zhǎng)期穩(wěn)定性

雖然學(xué)生產(chǎn)生的效應(yīng)有限，但從人才儲(chǔ)備的角度是極具有優(yōu)勢(shì)的，對(duì)于外貿(mào)企業(yè)而言，近幾年外貿(mào)人員頻繁跳槽，人員流失很嚴(yán)重，培訓(xùn)成本高，而校企合作辦學(xué)，學(xué)校會(huì)出實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、軟硬件配齊等等，企業(yè)不僅能節(jié)約培訓(xùn)成本，而且能擁有豐富的人才儲(chǔ)備庫(kù)。而校內(nèi)還可以配合企業(yè)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，例如加強(qiáng)合作企業(yè)的銷售電商平臺(tái)的培訓(xùn)力度，利用寒暑假,組織有意從事銷售行業(yè)的學(xué)生到合作企業(yè)參加實(shí)訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、POCIB全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、挑戰(zhàn)杯等等商務(wù)技能大賽的培訓(xùn)與演練，通過(guò)“以賽促學(xué)”的方式，不斷地提升商務(wù)技能。通過(guò)校企共建這種模式培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),讓學(xué)校成為企業(yè)所需商務(wù)人才培養(yǎng)的蓄水池，為校企合作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)提高學(xué)生參與的積極性

我們將從增加教學(xué)實(shí)踐與考核方面解決學(xué)生的積極性問(wèn)題。第一，鼓勵(lì)學(xué)生直接參與企業(yè)的實(shí)際活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際銷售、客戶開發(fā)與維護(hù)、參與企業(yè)銷售平臺(tái)實(shí)踐、企業(yè)的專業(yè)展會(huì)、參與實(shí)際的企業(yè)接待等等，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)實(shí)踐，并針對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)中產(chǎn)生的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣的校企合作教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生在實(shí)際的企業(yè)環(huán)境中學(xué)會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐商務(wù)談判技能,通過(guò)參與企業(yè)的實(shí)際營(yíng)銷工作還可為學(xué)生帶來(lái)一定經(jīng)濟(jì)收益，會(huì)大大地提升學(xué)生的參與積極性；第二，考核要兼顧三方關(guān)系。在校企合作授課中，考核要兼顧企方、校方、學(xué)生方三者關(guān)系，制定個(gè)性化企業(yè)的績(jī)效考核機(jī)制，改革考試考核內(nèi)容和方式，建立一級(jí)、二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，強(qiáng)化學(xué)生的高度參與感與責(zé)任感。

(四)通過(guò)編寫教材或者建立特色的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解決教與學(xué)的沖突問(wèn)題

在校企合作“雙教師”授課的工學(xué)結(jié)合課堂中，我們使用的教材與我們校企合作授課項(xiàng)目與計(jì)劃不完全匹配，在授課過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)生跟不上授課節(jié)奏，要克服這種矛盾，我們必須自行組織編寫實(shí)訓(xùn)性的教材，以現(xiàn)實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教材，以項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法去實(shí)施，才能使我們的校企結(jié)合教學(xué)模式得以進(jìn)一步地完善，解決教與學(xué)的沖突問(wèn)題。

(五)提高教師的業(yè)務(wù)能力與積極性

校企合作授課是一種新型的教學(xué)模式，僅憑老師的一腔熱血與職業(yè)道德約束，不利于校企合作模式的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，故學(xué)校方面必須給予政策性的扶持以提高專職教師的業(yè)務(wù)能力與積極性。

1.鼓勵(lì)教師下企業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力。通過(guò)校企合作授課的方式，雖能在課堂的企方教師吸取一些行業(yè)前沿信息，但是這些信息是有限的。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，在大力扶持校企合作授課的同時(shí)派出專業(yè)教師到合作企業(yè)帶薪鍛煉,提升專業(yè)教師的企業(yè)閱歷，讓專業(yè)教師真正深入企業(yè)，了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)，成了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)專家,同時(shí)架起校企合作溝通的橋梁,促進(jìn)校企合作的深化與穩(wěn)定。

2.科研項(xiàng)目的扶持。校企合作教學(xué)模式是新型的教學(xué)模式，這種模式是行之有效的，能實(shí)現(xiàn)企業(yè)方、學(xué)校方、學(xué)生方三方共贏，故應(yīng)該大力扶持與發(fā)展。校方應(yīng)該制定相應(yīng)政策，加大支持創(chuàng)新教學(xué)投入力度，支持教師持續(xù)鉆研，并提供加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的財(cái)力支持，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研項(xiàng)目基金來(lái)扶持校企 “雙教師”合作授課項(xiàng)目的研究與探討，提高專業(yè)教師創(chuàng)新教學(xué)的信心與積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院“國(guó)際商務(wù)談判”課程的校企“雙教師”合作教學(xué)，努力做到校方按需培養(yǎng)，企方資源服務(wù)校方，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練提高學(xué)生外貿(mào)技能，讓學(xué)生通過(guò)企業(yè)了解外貿(mào)前景，增加學(xué)生從事外貿(mào)信心。深化校企合作，提高校企雙方參與度，采用有效方法促使專業(yè)教師下企業(yè)與企業(yè)人員下課堂的兩個(gè)層面結(jié)合實(shí)施，按照企業(yè)實(shí)際崗位需要，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，有效緩解國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求之間的矛盾，解決企業(yè)用人荒的實(shí)際問(wèn)題。深化校企合作，我們?cè)谑谡n過(guò)程中發(fā)現(xiàn)校企合作教學(xué)中的種種問(wèn)題，針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行思考與分析，為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)與學(xué)校專業(yè)群建設(shè)，為形成校企合作教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制提供來(lái)自第一線教師的實(shí)施建議。這種校企合作教學(xué)的探索改革已經(jīng)初見成效，從相關(guān)就業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)看，2015年7月以前，往屆畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)相匹配度僅為5%。2015年7月以后逐步開展校企合作， 2016年應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)從事貿(mào)易的人數(shù)比例增加為45%。2014級(jí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)70%學(xué)生目前在貿(mào)易公司實(shí)習(xí)，相信未來(lái)從事貿(mào)易的學(xué)生人數(shù)也會(huì)大幅度增加。合作企業(yè)2016年接收了我們專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)人數(shù)為21人，占本專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的23.3%；錄用了我們專業(yè)畢業(yè)生7人，占本專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的7.8%。本專業(yè)教研室根據(jù)校企合作實(shí)施情況，及時(shí)修訂了2016年與2017年的人才培養(yǎng)計(jì)劃，成立專門教師外貿(mào)工作室等等。校企合作模式能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”局面，值得我們加大力度推廣并持續(xù)地深入探討與研究。

[1]劉日鑫，陳曉松. “工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式創(chuàng)新性探索[J].教育與職業(yè)，2013(1)：94-95.

[2]李繼中.工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J] .高等工程教育研究，2010(4)：136-140.

[3]陽(yáng)同光.基于“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做統(tǒng)一”的一體化教學(xué)模式探討[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016(3)：76-78.

[4]劉加勇.我國(guó)高職教育工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2008(7)：12-14.

[5]齊晉，陳新玲.經(jīng)濟(jì)法課程與行業(yè)融合實(shí)踐性教學(xué)模式構(gòu)建[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017(1)：53-56.

[6]曹德躍.項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的探索[J] .中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009(1): 101-103.

本文責(zé)編：董 娜

An Exploratory Study of Dual-Teacher Collaborative Teaching Model between Enterprises and Universities——Taking “International Business Negotiation” in Guangdong Women’s Polytechnic College as an Example

Pan Chunyu

(Guangdong Women’s Polytechnic College, Guangzhou, Guangdong, 511450)

It has been a desperate task for higher vocational colleges to propel the school-running reform cooperated with industries and enterprises under the national trends of vigorously developing vocational education. It is hoped that such way can solve the contradiction between talent training and market demand, and make a perfect connection between graduates and jobs. This research is targeted to cope with the above-mentioned issue and propose new teaching routes for the cooperation between colleges and enterprises with the course of “International Business Negotiation” as a case study.

higher vocational colleges; collaborative teaching between enterprises and colleges; teaching reform; teaching implementation.

2017—05—03

潘春宇(1979—)，女，廣東湛江人，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。

G712

B

1008—8350(2017)03—0034—04