淺談如何幫助和指導幼兒養(yǎng)成良好習慣

王永婷

[摘 要]教育家陳鶴琴先生說過：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分在幼年養(yǎng)成，在幼年時代，應(yīng)當特別注意習慣的養(yǎng)成。但是習慣不是一律的，有好有壞，習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)的不好，則終身受其害?！彼?，作為孩子的啟蒙者和引導者，家長、老師應(yīng)該在孩子習慣培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的重要的作用。

[關(guān)鍵詞]幼兒習慣；養(yǎng)成策略；研究

一、幼兒養(yǎng)成良好習慣的意義

“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！绷晳T對于一個人影響是巨大的。因為它是一貫的，在不知不覺中，經(jīng)年累月地影響著我們的行為，影響著我們的生活，左右著我們的成敗。但習慣不是與生俱來的，是由后天習得的，幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好習慣形成的關(guān)鍵期。

二、井然有序，進行系統(tǒng)化的教育

好的習慣不是一蹴而就的，是一個循序漸進內(nèi)化的過程。所以，要求我們做到教育內(nèi)容的系統(tǒng)化。著名的教育思想家陶行知提出“生活教育理論”，主張在做中養(yǎng)成習慣。我們可以把幼兒習慣的培養(yǎng)納入日常生活當中，如孩子早上入園主動向老師問好，進餐前按“七步洗手流程”洗手，就餐時做到“三不”，不說話、不撒飯、不剩飯。飯后漱口、擦嘴，區(qū)域活動結(jié)束后自己收拾整理區(qū)域等。

三、把習慣培養(yǎng)滲透于教學活動中

因為幼兒的思維具有形象性，教師可以在教學活動中，帶幼兒閱讀習慣方面的繪本或觀看動畫來說一說好習慣和壞習慣的區(qū)別，哪種最受人喜歡，自己想成為什么樣的人，應(yīng)該怎么做，讓孩子去發(fā)現(xiàn)和學習。

四、在積極的情感體驗中促進幼兒良好行為習慣

1.在日常生活中，滲透基本的生活規(guī)范，助幼兒產(chǎn)生勝任感

經(jīng)驗告訴我們：“會自理的孩子是做出來的，不會自理的孩子是寵出來的”。這句話中的“做”，是指讓幼兒自己去做，不要總是包辦和代替他們?nèi)プ觯膊灰偸桥滤麄冏霾缓没蛘卟粫?，這樣反而是對幼兒自主發(fā)展權(quán)利的一種剝奪，會對幼兒的發(fā)展起到反作用，導致他們不夠勇敢，并且依賴性強。班上有些孩子進餐要老師喂食、吃蛋不會剝殼等，針對這些現(xiàn)象，我們創(chuàng)造條件讓幼兒自己去嘗試、去挑戰(zhàn)，如：鼓勵幼兒自由選擇進餐的同伴，助推幼兒創(chuàng)設(shè)符合意愿與需要的進餐環(huán)境，與幼兒一起布置，在美好的進餐環(huán)境下，幼兒可以獲得情感體驗；我們開展評選“魔力小勺”活動，讓孩子攜帶自己心愛的勺子到幼兒園，教師可以借助用餐時間通過“魔力小勺”這個情景活動積極鼓勵幼兒培養(yǎng)動手能力，養(yǎng)成良好進餐習慣，整個過程中，幼兒盡管不會直接接觸用餐規(guī)則，然而在整個游戲情境當中其實已經(jīng)自然而然地參與了用餐規(guī)則的執(zhí)行，明確了小勺要成為“魔力小勺”，就應(yīng)當在規(guī)定的時間進餐；在幫廚活動中學習剝蛋、剪蔥根、摘豆角、洗瓜果、搗花生……；自己設(shè)計畫出洗手流程圖。

2.在游戲活動中，拓展良好習慣的經(jīng)驗，助幼兒產(chǎn)生成就感

克魯普斯卡婭曾精辟地說過：“游戲?qū)τ趯W前兒童有非常重大的意義。游戲?qū)τ谒麄兪菍W習，游戲?qū)τ谒麄兪莿趧?，游戲?qū)τ谒麄兪侵匾慕逃问健！蓖ㄟ^游戲來進行教育，會使幼兒更加容易進入角色，從而容易接受教育。在游戲過程中，有時候消極的情緒可以得到緩解，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的情緒，使得幼兒更加愉悅和舒適，從而更加豐富自己的情感，這也是一種情感體驗的過程。

游戲是孩子們喜愛的活動，在游戲中，孩子充分拓展想象力，從事各種喜歡的活動，發(fā)泄自己的情緒，得到心理滿足，產(chǎn)生積極愉悅的心情。如“小吃一條街”游戲，興興在游戲中想當煎薯餅的“廚師”，而被紅紅搶先了，因而一個人偷偷地在哭泣。老師覺察后，先是穩(wěn)定她的情緒，讓她說出是因為什么不開心，繼而幫她剖析自己的情感，讓她了解碰到事情生氣、哭是無用的，并指導她戰(zhàn)勝不良的情緒，想出解決問題的方法。

在娃娃家，開展游戲活動《我自己來》，與幼兒一起設(shè)計布置娃娃家，并提前準備好相關(guān)的娃娃衣服與鞋子等，使孩子在整個游戲活動中學會穿鞋子以及扣紐扣。此外，我們還可以將雪碧飲料空瓶作為娃娃，鼓勵孩子用勺子給娃娃喂食物，讓孩子學會自己吃飯；為了鍛煉孩子的肌肉群，可以教孩子繞毛線團等，增強動手能力，使孩子在游戲中學到更多的東西，不斷增強學習興趣。對于家中的玩具也可以做到充分利用，將其集中起來，開一個玩具商店，讓孩子還玩具買與賣之間，養(yǎng)成整理玩具的良好習慣。

兒童在游戲中輕松自如的感覺，健康的態(tài)度、行為、習慣以及對身心的愉悅，更好地適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境，同時我們根據(jù)幼兒在游戲中的潛力，分析和評價，從而提高自我控制力差的孩子逐步實現(xiàn)自我控制，從無意識體驗轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R體驗，進一步建立和形成良好的習慣。

五、家園共育，達成教育一致性

1.父母應(yīng)該以身作則，樹立榜樣。美國著名“家庭治療大師”薩提亞認為，一個人和他的原生家庭有著千絲萬縷的聯(lián)系，而這種聯(lián)系有可能影響他的一生。這足以說明父母對于孩子的影響，孩子的學習是從模仿開始的，他們喜歡模仿成人的言行。父母是孩子最直接、最經(jīng)常模仿的對象，父母的一言一行都可能被孩子模仿學習。都說孩子是父母的一面鏡子，確實如此，如果你想要求孩子是什么樣子，那家長應(yīng)該首先做到。

2.樹立正確的教育觀念。在整個家庭教育的大環(huán)境下，常見的家庭教育類型有：高壓型、溺愛型、放任型和民主型。高壓型的家長信奉“虎媽狼爸式的教育”，孩子必須要達到自己的要求。溺愛型的家長就是盡力滿足孩子的各種要求，只要孩子開心。放任型的家長經(jīng)常只顧忙于自己的工作，孩子怎么樣都是老師的事情。以上三種教育方式都是偏頗的。最正確、對孩子最有利的是民主型的家庭教育，家長與孩子相互理解，用激勵、引導、以理服人的方式教育孩子。

總之，“5+2=0或是5+2≠0”，絕大部分原因都取決于家園的配合度，家長、教師作為孩子的教育者，是對幼兒實施發(fā)展教育的主體，兩者應(yīng)該形成教育合力，家園雙方配合一致，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

六、結(jié)語

幼兒階段的孩子習慣的可塑性強，家長和教師應(yīng)該把孩子良好習慣的培養(yǎng)放在首位，為孩子以后的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。畢竟家長老師陪伴孩子的時間都是有限的，唯有習慣會伴隨孩子一生。愛孩子，就請為孩子送上一份最寶貴的禮物，不是名牌衣服或鞋子，也不是堆積如山的玩具，而是用愛和耐心培養(yǎng)孩子的好習慣。

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