請(qǐng)與我心靈共舞

范憶

奧克蘭仲夏的一個(gè)早上，我在大班的園子里拔草。四歲的小星問(wèn)我，他可不可以幫我。我說(shuō)當(dāng)然可以啦。下面是我倆一邊拔草一邊對(duì)話的記錄：

小星：憶老師，我現(xiàn)在是大孩子了，可以幫大人做事情啦！

憶老師：對(duì)呀。今年十月你就要五歲了，去上小學(xué)了。哎，我會(huì)很想你的。你會(huì)想我嗎？

小星：如果你愛(ài)我，我就會(huì)想你。

憶老師：我當(dāng)然愛(ài)你啦！

小星：那我當(dāng)然會(huì)想你啦，因?yàn)槲乙矏?ài)你！

這時(shí)我用力拔出了一棵野草，有點(diǎn)泥土掉落到小星的鞋上了。但我沒(méi)有意識(shí)到。

小星：哎，你把土弄到我鞋上了。

憶老師：??？！對(duì)不起，小星。我沒(méi)有當(dāng)心。我會(huì)注意的。

小星：沒(méi)關(guān)系的。我喜歡！

憶老師：謝謝你。我還有一棵大的野草要拔出來(lái)，可能又會(huì)有泥土掉落，你要不要移開(kāi)些？

小星：沒(méi)關(guān)系。你把泥土弄到我鞋上，我很開(kāi)心吶！

憶老師：謝謝你這么說(shuō)。有你幫我，我也很開(kāi)心的。

小星補(bǔ)充道：因?yàn)槲蚁矚g你，我很愛(ài)你！

這時(shí)，我是噙著淚水回答的：我也很愛(ài)你，小星。跟你在一起真的很開(kāi)心！

小星真情的表白，讓我不由自主地想到了艾米·皮克勒博士的宣言：關(guān)系是全部。對(duì)于嬰兒，關(guān)系是一個(gè)生命的問(wèn)題。小星進(jìn)入我們保育中心的同時(shí)，也是他離開(kāi)照顧了他三年的爺爺奶奶，回到爸爸媽媽身邊生活的時(shí)候。意識(shí)到小星面對(duì)著人際（親子）關(guān)系上巨大的變化，我和他的主要照顧者——老師一起做了計(jì)劃，以便盡可能快地與他發(fā)展和建立起信任的關(guān)系。最近，小星媽媽告訴我們，他來(lái)過(guò)我們中心的第二天就要求“去新的幼兒園，不要去舊的”。小星回饋給我的愛(ài)是對(duì)“關(guān)系是全部”這一皮克勒理念最充分的詮釋。

我們保育中心大約十年前開(kāi)始學(xué)習(xí)皮克勒方法，并逐步地付諸實(shí)踐?，F(xiàn)在，有不少家長(zhǎng)正是因?yàn)槲覀儭俺錆M尊重的實(shí)踐”而選擇把孩子送到我們中心的。這一路走過(guò)來(lái)，我們有疑惑，有挑戰(zhàn)，也有激動(dòng)和欣慰。今天，我們已是皮克勒方法堅(jiān)定不移的實(shí)踐者，越來(lái)越多的孩子和家長(zhǎng)受益于皮克勒方法，孩子們快樂(lè)地享受著屬于他們的童年時(shí)光。作為管理者，我不能想象如果我們沒(méi)有適時(shí)地與潘尼·布朗利和她的同伴相遇，我們的中心會(huì)是哪一種“教育機(jī)構(gòu)”。

在其個(gè)人的網(wǎng)站上，潘尼·布朗利是這樣自我介紹的：一個(gè)女兒的母親，兩個(gè)外孫女的外祖母，攝影師，畫(huà)家，教師，主持人（培訓(xùn)課程），作者，出版者，孩子和家長(zhǎng)的維護(hù)者，有著童心的成人。潘尼曾經(jīng)是一名新西蘭小學(xué)老師。1973年，她的女兒出生后，潘尼帶著她開(kāi)始參加社區(qū)的游戲中心活動(dòng)。正是從這時(shí)候開(kāi)始，潘尼與早期教育結(jié)緣了。作為一個(gè)畫(huà)家，她自然地對(duì)兒童的創(chuàng)造性發(fā)生了興趣。通過(guò)在游戲中心觀察女兒和其他孩子，潘尼對(duì)人類的創(chuàng)造性發(fā)展有了更多的真實(shí)了解，并于1978年出版了她的第一本書(shū)《魔幻的地方》（Magic Place）。該書(shū)已經(jīng)在2015年重新編寫出版。

2002年，潘尼參加了一個(gè)為教師舉辦的職后培訓(xùn)討論會(huì)。會(huì)上，講課者瑪琳·派瑞（Maureen Perry，新西蘭最早接受皮克勒方法培訓(xùn)并推廣的早期教育專家之一）播放了一段來(lái)自皮克勒學(xué)院的視頻，它震撼了潘尼的整個(gè)世界。用她自己的話說(shuō)，從此，她就被“招聘”為嬰兒和他們家庭的維護(hù)者。她先后于2004年、2006年、2013年和2014年奔赴布達(dá)佩斯，參加皮克勒學(xué)院的暑期培訓(xùn)課程。她說(shuō)，“正是在皮克勒學(xué)院我開(kāi)始看到什么是對(duì)嬰兒、學(xué)步兒和幼兒的真正的尊重”。

潘尼從二十世紀(jì)九十年代就開(kāi)始參與幫助家長(zhǎng)探索兒童的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的課程。為了與更多的人分享皮克勒方法，潘尼在2005年就設(shè)計(jì)了具有強(qiáng)化作用的成人課程《嬰兒空間》。聽(tīng)課者有家長(zhǎng)，也有負(fù)責(zé)嬰兒健康的社區(qū)護(hù)士和在各類早期教育機(jī)構(gòu)、設(shè)施中工作的保教人員。她出版了同名的小冊(cè)子，以配合該課程的講授。隨著這一課程的不斷傳播，潘尼對(duì)課程進(jìn)行了修改與完善，于2008年更名為《與我心靈共舞》，并將課程發(fā)展成兩級(jí)。第一級(jí)是為期八天的強(qiáng)化課程，分為兩個(gè)階段，每個(gè)階段四天，兩個(gè)階段之間有兩周的間隔。第二級(jí)是一次四天的強(qiáng)化課程，是由潘尼與金伯利（新西蘭克萊夫鳥(niǎo)巢幼兒園的創(chuàng)辦者）一起設(shè)計(jì)和講授的。鑒于課程的強(qiáng)化性，潘尼把授課地點(diǎn)選在了新西蘭最大淡水湖——陶波湖的所在地——陶波市的一個(gè)靜謐的會(huì)議中心，從那里可以遠(yuǎn)眺陶波湖和周圍的山巒，令人心曠神怡。每個(gè)人一走進(jìn)“營(yíng)地”，都會(huì)情不自禁地感嘆：猶如世外桃源！這就是潘尼的用心所在，她希望在這里大家能夠放慢節(jié)奏，靜下心來(lái)，敞開(kāi)心扉，審視反思，接受來(lái)自孩子的邀請(qǐng)：與我心靈共舞！同時(shí)，潘尼對(duì)參加者的人數(shù)有嚴(yán)格的限制，每期不超過(guò)十六人。這也是她保障課程質(zhì)量的措施之一。因?yàn)樵谂嘤?xùn)過(guò)程中，潘尼會(huì)把皮克勒方法的理論背景、核心思想、實(shí)踐原則，用直觀的和體驗(yàn)的參與方式讓大家每個(gè)人去感受、去思考。她對(duì)皮克勒方法的精準(zhǔn)理會(huì)，博覽群書(shū)后的融會(huì)貫通，獨(dú)特的視角，深刻的反思，犀利的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔形象的“大字報(bào)”，所有這些成就了一個(gè)令參與者終生難忘的自我反省，自我認(rèn)識(shí)，并重新審視早期教育的獨(dú)特課程。筆者至今完成了中外共九年的大學(xué)課程，記憶中沒(méi)有一門課程讓我受到過(guò)如此的觸動(dòng)，對(duì)我的個(gè)人生活和專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不可替代的影響。

在《嬰兒空間》的基礎(chǔ)上，潘尼重新修訂和出版了《與我心靈共舞》（Dance with me in the Heart）一書(shū)。這是一本指導(dǎo)成人如何與嬰兒建立伙伴關(guān)系的書(shū)。它以皮克勒理念、方法為基石，融合了現(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)的理論，結(jié)合了新西蘭的社會(huì)文化特點(diǎn)，以潘尼特有的犀利表達(dá)方式寫成。因?yàn)榕四嵊兄鴮I(yè)水準(zhǔn)的攝影技術(shù)，所以在她的書(shū)里你可以看到很多可以精準(zhǔn)地解釋文字內(nèi)容的照片。

潘尼實(shí)踐著她作為“孩子和家長(zhǎng)的維護(hù)者”的角色，她利用各種機(jī)會(huì)為孩子們和家長(zhǎng)們的利益發(fā)聲，或發(fā)表文章，或公開(kāi)演講。在2011年，潘尼又設(shè)計(jì)了一個(gè)“簡(jiǎn)要”課程用來(lái)培訓(xùn)完成了強(qiáng)化課程的參與者，幫助他們回到自己的社區(qū)播撒“尊重的文化”的種子——向爸爸媽媽們提供以皮克勒方法為基礎(chǔ)的家長(zhǎng)課程。潘尼將課程根據(jù)孩子的年齡分為兩個(gè)部分，2～8個(gè)月的嬰兒和家長(zhǎng)參加的第一個(gè)課程，9～18個(gè)月左右的學(xué)步兒和家長(zhǎng)參加的第二個(gè)課程。每個(gè)課程都持續(xù)十周，每周一次，每次都有一個(gè)主題，例如，“你怎么愛(ài)我（嬰兒的發(fā)問(wèn)）？”“養(yǎng)育一個(gè)神奇的孩子”。目前全新西蘭大約有八個(gè)團(tuán)隊(duì)在向嬰兒和家長(zhǎng)提供《與我心靈共舞》的親子課程。這些課程均是免費(fèi)開(kāi)放的，只是每個(gè)班次的參加人數(shù)不能多于十個(gè)家庭。課程提供者還要自費(fèi)印制教材和支付場(chǎng)地費(fèi)（如果不能得到贊助），并且向家長(zhǎng)提供茶點(diǎn)。這也是該課程不能快速推廣的根本原因。

不過(guò)，于潘尼而言，沒(méi)有任何原因可以讓她放棄在新西蘭傳播皮克勒理念與方法。從2015年開(kāi)始，在新西蘭的春季里，潘尼和她的伙伴們都會(huì)在陶波湖邊舉辦題為“皮克勒博士的方法在新西蘭”的會(huì)議，組織大家分享、討論各自實(shí)踐皮克勒方法的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和感悟。他們相信，“關(guān)注我們的孩子，關(guān)注他們所聽(tīng)，所見(jiàn)，所感受，因?yàn)樗麄內(nèi)绾纬砷L(zhǎng)將決定新西蘭的未來(lái)”。

行文至此，我想起了來(lái)自瑞吉?dú)W·艾米莉亞的斯帕賈里（Spaggiari in Cadwell 2003）的一席教誨。他是這樣對(duì)慕名而來(lái)的學(xué)習(xí)者說(shuō)的，“請(qǐng)像蜜蜂一樣，他們不復(fù)制或模仿任何事物。他們從鮮花里采集花粉，卻回到蜂巢里制造蜂蜜。所以，像蜜蜂一樣在你們自己的學(xué)校里釀造蜂蜜吧。如果你們想學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W·艾米莉亞，請(qǐng)別出心裁，獨(dú)辟蹊徑”。這一席話很好地概述了潘尼正在新西蘭從事的事業(yè)——從皮克勒學(xué)院采集了花粉，在自己的家園為嬰兒和他們的家長(zhǎng)精心釀制適合他們的蜂蜜！