讓外來務(wù)工子女共享公平教育

趙辛夷

摘要：隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村與城市之間的經(jīng)濟(jì)差距越來越大，大量的人員為了更好的生活和發(fā)展，選擇了進(jìn)城務(wù)工，并且就近幾年外來人口涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的情況來看，呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。在這種情況下，外來務(wù)工子女的教育成為當(dāng)前社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)?！巴谒{(lán)天下，共同成長進(jìn)步”，讓每一個(gè)孩子擁有接受良好教育的機(jī)會(huì)和權(quán)利，是教育真正實(shí)現(xiàn)平等性、全民性、普及性的必然要求，同樣也是保證民工子女能夠得到均衡和全面的發(fā)展、“不能讓他們輸在起跑線上”的現(xiàn)實(shí)要求。為此，本文就外來務(wù)工子女的小學(xué)教育情況進(jìn)行了簡單的分析，然后依據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的趨勢，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：外來務(wù)工 小學(xué)教育 真情管理

外來務(wù)工子女的小學(xué)教育已經(jīng)逐漸上升為國家問題，并且有相關(guān)部門就外來務(wù)工子女的小學(xué)教育情況做出了幾點(diǎn)要求，即社會(huì)各界需要重點(diǎn)解決外來務(wù)工子女的教育問題，并且在實(shí)際的工作中，需要相關(guān)部門堅(jiān)持以當(dāng)?shù)卣墓芾頌橹鳎捎枚喾N手段保障外來務(wù)工子女接受小學(xué)教育的權(quán)利和義務(wù)。但是，僅僅依靠國家的政策想要解決好外來務(wù)工子女的教育問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)校的管理部門依據(jù)學(xué)校的自身的發(fā)展情況，制定科學(xué)、合理的解決措施，落實(shí)當(dāng)?shù)赝鈦韯?wù)工子女的教育工作。

一、外來務(wù)工子女的相關(guān)概述

隨著外來務(wù)工人員的不斷增加，大量的外來務(wù)工子女涌入到當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)機(jī)構(gòu)，由于外來務(wù)工人員的流動(dòng)性相對(duì)較大，對(duì)學(xué)校的管理、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)手段等都有著極大的考驗(yàn)，但是這些孩子的求知欲并沒有因?yàn)樽约荷畹沫h(huán)境而有所改變，這些孩子擁有同等受教育的權(quán)利。而學(xué)校和社會(huì)需要在這種情況極力維護(hù)這些孩子接受教育的權(quán)利，在社會(huì)和學(xué)校的廣泛關(guān)注下，豐富學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生以后的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

外來務(wù)工子女隨著父母的工作不斷變遷，并且這些孩子大多數(shù)來自農(nóng)村，家庭的經(jīng)濟(jì)水平和父母的文化水平普遍較低，甚至有的家長在一些小作坊、加工廠、廢品收購站工作，對(duì)孩子的的關(guān)注力度還有待提高。同時(shí)，這些外來務(wù)工人員的子女通常有2-3個(gè)，如果父母對(duì)孩子的重視力度不夠，將會(huì)導(dǎo)致這些孩子在很小的年齡就離開了小學(xué)課堂，較早的投入到社會(huì)，這對(duì)孩子的心理和成長都有著極大的影響。為此，相關(guān)部門應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)這些問題，并且督促學(xué)校做好應(yīng)對(duì)措施，促使外來務(wù)工子女盡快的融入到小學(xué)教學(xué)的課堂中，讓這些孩子有質(zhì)量、有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)和生活。

二、加強(qiáng)外來務(wù)工子女教學(xué)工作的有效措施

（一）尊重外來務(wù)工子女

外來務(wù)工子女由于成長環(huán)境等的不同，導(dǎo)致這些學(xué)生的性格和心理在一定程度上會(huì)更加敏感，為此，學(xué)校的管理人員在給予學(xué)生關(guān)懷的時(shí)候，不要當(dāng)做是一種情感的施舍，以免在不知不覺中傷害了學(xué)生脆弱的心靈，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生嫉妒的厭煩心理。同時(shí)，校長應(yīng)該及時(shí)地召開教學(xué)座談大會(huì)，將老師在工作中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行不斷的強(qiáng)調(diào)，并且讓老師在教學(xué)過程中及時(shí)了解學(xué)生的情感變化和心理變化，并且針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取有效地解決措施。同時(shí)，言語可能在人們不經(jīng)意之間傷害學(xué)生的心靈，為此，老師在日常的教學(xué)中應(yīng)該注意不要有意無意的談?wù)搶W(xué)生敏感的一面。比如：你的父母是做清潔工作的、小作坊工作的、家庭經(jīng)濟(jì)情況不好等，這些言語只會(huì)在無形中不斷觸痛學(xué)生身上的傷疤。學(xué)生長期在這種情況下學(xué)習(xí)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭煩這些關(guān)心，甚至對(duì)班級(jí)上的學(xué)生和老師表現(xiàn)得疏遠(yuǎn)。因此，學(xué)校在制定學(xué)生管理制度的時(shí)候，應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)尊重外來務(wù)工學(xué)生的個(gè)性化特征，并且在學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心，逐漸打破外來務(wù)工子女強(qiáng)硬的外殼，促使他們盡早的融入到班級(jí)的學(xué)習(xí)和學(xué)校的生活中。

（二）選擇正確的關(guān)懷途徑

校長在對(duì)學(xué)校事務(wù)進(jìn)行管理的時(shí)候還應(yīng)該充分了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，并且選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷。例如：外來務(wù)工子女有經(jīng)濟(jì)困難的，可以都對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的扶助措施，鼓勵(lì)學(xué)生通過優(yōu)秀的成績來獲得學(xué)校對(duì)她們的幫助。同時(shí)，校長還可以組織學(xué)校的班級(jí)捐款活動(dòng)，向經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生施以援手，讓他們感受到來自學(xué)校的關(guān)懷。如果學(xué)生是因?yàn)槌鮼泶说?，?duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和學(xué)校感到陌生，從而出現(xiàn)了交往困難和性格孤僻等外來學(xué)生，小學(xué)校長可以充分依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開展相應(yīng)的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外活動(dòng)中主動(dòng)交流，并且在課外活動(dòng)期間展示學(xué)生的優(yōu)勢和特長，拉近外來務(wù)工子女和當(dāng)?shù)貙W(xué)生的距離。同時(shí)，通過這種集體性的課外活動(dòng)，還能夠讓學(xué)生了解班級(jí)中的團(tuán)結(jié)友愛的重要性，促使外來學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖與友愛。

（三）因材施教，輔助好外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)

無論是外來務(wù)工子女或者是本地的的子女，都希望自己的孩子在學(xué)校能夠取得良好的學(xué)習(xí)成績，促使學(xué)生以后能夠謀得一個(gè)好的出路。但是外來務(wù)工子女不管是學(xué)習(xí)的方式還是接受教育的程度都與當(dāng)?shù)氐牡膶W(xué)生有著很大的區(qū)別，為此，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該注意這幾個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，學(xué)校應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，然后依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的水平，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)中，需要及時(shí)的了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況以及對(duì)老師教學(xué)方法的接受程度，及時(shí)地給予學(xué)生關(guān)懷，拉近師生之間的距離。另一方面，平等對(duì)待當(dāng)?shù)貙W(xué)生和外來學(xué)生，在學(xué)校這個(gè)大家庭中共同營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠有效的減少學(xué)生之間的矛盾，從而在互相幫助下共同學(xué)習(xí)和成長。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)

大多數(shù)的小學(xué)將“快樂學(xué)習(xí)、健康成長”作為學(xué)校校風(fēng)建設(shè)的宗旨，而外來務(wù)工子女的心理健康輔導(dǎo)和疏導(dǎo)工作是校風(fēng)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。有學(xué)者就外來務(wù)工子女的心理素質(zhì)進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有85%以上的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)感受到一定的孤獨(dú)，并且認(rèn)為自己是學(xué)校、家庭、社會(huì)中的拋棄者，甚至對(duì)日常的生活和學(xué)習(xí)提不起興趣，嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。同時(shí)，大部分的外來務(wù)工子女的性格比較內(nèi)向，不愿意與同學(xué)、老師、家長溝通，及時(shí)地表達(dá)自己的情感以及對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的看法，學(xué)生長時(shí)間將這種情緒壓抑在自己的內(nèi)心世界，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)和學(xué)校的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，從而造成學(xué)生的心理障礙。為此，學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)該就學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，設(shè)置相應(yīng)的心理咨詢室，學(xué)生可以將自己生活和學(xué)習(xí)中遇到的不滿與心理咨詢室的老師進(jìn)行訴說，從而幫助學(xué)生克服各種心理障礙。如果學(xué)生不愿意主動(dòng)地與心理咨詢室的老師進(jìn)行交談，還可以采用書信的方式進(jìn)行表達(dá)，宣泄自己內(nèi)心的不滿。學(xué)校還需要及時(shí)對(duì)這些書信進(jìn)行整理，針對(duì)心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。

學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)老師教學(xué)素質(zhì)的重視力度，因?yàn)闊o論是外來務(wù)工子女心理還是當(dāng)?shù)氐淖优男睦矶际菑你露疅o知逐漸走向成熟的過程，為此，老師應(yīng)該用不斷發(fā)展和變化的眼光去看待學(xué)生的學(xué)習(xí)和變化。同時(shí)，學(xué)生心理的成熟和性格的變化是一個(gè)比較漫長的過程，并不是一次簡單的交流、一次問候等就可以見到成效。在這種情況下，校長應(yīng)該充分利用自己的職能和權(quán)力，構(gòu)建科學(xué)、合理的心理輔導(dǎo)計(jì)劃，促使學(xué)生的身心健康。

（五）實(shí)行陽光分班制度

因“與生俱來”的弱勢地位和城鄉(xiāng)觀念差異等原因，部分民工子女入學(xué)后出現(xiàn)了不能融入學(xué)校等問題。學(xué)校的分班工作是校長工作中的重要組成部分，校長應(yīng)該根據(jù)上級(jí)關(guān)于陽光分班的指示精神，充分調(diào)動(dòng)各方面的資源不斷完善學(xué)校的分班制度，這種分班制度簡單的來說就是將外來務(wù)工子女和本地的子女隨機(jī)安排在一個(gè)班級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種同一分班的制度能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的和諧共進(jìn)。首先，學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)，能夠在彼此地學(xué)習(xí)和生活中形成照應(yīng)，從而促使外來務(wù)工子女盡早的融入到本地，減少外來務(wù)工子女的心理落差。其次，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)外來務(wù)工子女的學(xué)籍管理，如果學(xué)生因父母的原因需要休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等，應(yīng)該以良好的服務(wù)態(tài)度對(duì)待對(duì)待這些工作內(nèi)容。最后，鼓勵(lì)學(xué)校的老師將外來務(wù)工子女作為班級(jí)優(yōu)秀干部和優(yōu)等學(xué)生評(píng)選的首要對(duì)象，提高外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)的積極性，并且在學(xué)習(xí)中收獲自豪感和滿足感。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國城市化進(jìn)程的不斷加快，大量的外來人員進(jìn)城務(wù)工，由于生活所迫這些外來務(wù)工人員通常會(huì)攜帶自己的孩子。而這種現(xiàn)象導(dǎo)致的主要問題就是孩子的教育。為此，學(xué)校校長作為學(xué)校工作的重要參與人員，應(yīng)該及時(shí)的關(guān)注學(xué)校中外來務(wù)工子女的接受教育的實(shí)際情況，并且在社會(huì)的推動(dòng)下以及國家相關(guān)政策的支持下，對(duì)學(xué)校中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和完善，并且督促學(xué)校的教師用真情去關(guān)心和愛護(hù)身邊的外來務(wù)工子女，促使這些學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)）