中職數(shù)學教學中旅游專業(yè)問題情境的創(chuàng)設分析

張雷

摘要：在當前形勢下，教育受到了廣泛的關注。在中職數(shù)學教學旅游專業(yè)問題的情境創(chuàng)設，包含了較多的數(shù)學知識，同時還具有一定的數(shù)學思想方法。能夠調動學生學習熱情，激發(fā)學生探究欲望，最終推動教學內容的全面開展。在數(shù)學教學中，作為教育者應對教學對象以及教學內容進行創(chuàng)造性工作，并不是簡單性備課。在現(xiàn)實中，一些數(shù)學老師經常依靠教材或者是多年不變的實例，缺乏一定的創(chuàng)新性。數(shù)學教學本應具有一定的生動性，但卻因內容陳舊，而失去了良好的效果。本文將針對中職數(shù)學教學中旅游專業(yè)問題情境的創(chuàng)設進行針對性分析。

關鍵詞：中職數(shù)學 旅游專業(yè) 問題情境創(chuàng)設 具體分析

一、中職數(shù)學教學中旅游專業(yè)問題情境創(chuàng)設的重要性

對于教學藝術來講，其最高準則是學生自己提問題。因此，數(shù)學在實際教學中，應對問題情境進行優(yōu)化設置，進而培養(yǎng)學生的提問能力。據(jù)研究表明，青少年的集中注意力具有一定的困難性，只有講授者內容具有一定的吸引力，其聽眾的注意力會集中半小時左右。之所以一些老師授課缺乏吸引力，是因為沒有準備相關的問題情境。如果老師的問，能夠引發(fā)學生的思考，將具有一定的意義。但如果沒有引發(fā)學生思考，老師則不如不問。作為教育者，應創(chuàng)設出能夠讓學生感受到“驚奇”的情境，進而激發(fā)學生的求知欲，促使其在課堂中認真聽課。并利用學習到的知識對問題進行解決。提問是一種藝術，與教育具有緊密的聯(lián)系。在一定程度上講，其是促進教學進程發(fā)展的手段，同時還能將學生學習情況進行綜合性反映。老師進行提問，能夠啟發(fā)學生進行思索，促使學生對知識內容進行鞏固。另外，對學生進行提問，能夠對學生的在綜合運用語言習慣進行培養(yǎng)。在當前形勢下，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，最為重要的是應敢于對學生提問，這樣才能增強學生綜合能力，才能在真正意義上促進學生的全面發(fā)展。

二、中職數(shù)學教學中旅游專業(yè)問題情境創(chuàng)設策略

（一）問題情境應與專業(yè)相貼近

在數(shù)學教材中，具有大量的應用題。例如：一種消費品每件價值50元，不收附加稅過程中，能夠銷售70萬件。但如果政府征稅，當銷售90萬元時，就應征收相關的說x元，進而導致銷售量也會持續(xù)減少10/20x萬件。因此，政府應將稅率定為多少，進而獲得最大稅額？但在旅游教學中，可以將其進行轉變。在旅店中共有40個房間，其定價為170元時，房間會住滿。當如果房間增加10元時，會空余一個房間。但假如游客在居住時，房間需要花費的費用在15元。那么定價為多少，進而旅店會獲得最大收入？以上這兩道題其知識點是相同的，是以二次函數(shù)為主的問題創(chuàng)設，但后者更加應專業(yè)相貼合，能夠利于學生接受。

（二）問題情境應對專業(yè)進行服務

曾有一首故事是大家學習過的，在詩詞中含有大量的數(shù)字，具體為“一去二三里，三村四五家……”其是對田園風光進行描繪的一首詩詞，擁有美好的意境。在這首詩中，包含了多少的煙村以及支花？如果要對此美景進行欣賞，需要走多少里路？在數(shù)學教學中，精確是其主要特點，但估算也是數(shù)學，在生活中具有良好的應用，同時也是促進學生數(shù)感發(fā)展的重要途徑。作為旅游從業(yè)人員，應具備一定的估算能力。例如導游人員需要對線路進行有效安排，同時能夠準確的把握時間。500米大約有多遠，如果進行人走應花費多少時間，都是對職業(yè)素質的一種要求。因此，在新的形勢下，在數(shù)學教學中，對旅游從業(yè)人員估算能力的培養(yǎng)，也是教學中的重點內容。

（三）問題情境應激發(fā)學生學習興趣

對于導游專業(yè)，在將簡易邏輯進行講授過程中，應進行舉例。例如：在a、b兩島嶼中，a島居民具有著誠實的美譽，而b島居民居住者很多的騙子。當提出問題時，a島的居民能夠告知正確答案，但b島會給出一些錯誤答案。在這兩個島嶼之間，存在著本島居民，但也存在著一些另一島的來客。在某一天，有人登上了兩島嶼之間的某島，但其對這兩島不能分清，針對這樣的情況，應怎么辦？后來，旅游者想出一個辦法，進而能夠對島嶼進行正確的判定，那么問題來了，旅游者究竟問了怎樣的問題？這時學生會被充分的吸引，調動其探究欲望，進行討論。另外，有的學生會對角色進行扮演，作出一些假設，并進行針對性分析。但最終還是沒有找出答案，最終會求助于老師。接著老師可以告訴學生，利用直接問答法，進行詢問。如果島上的人回答是“是”，則可判定是a島嶼的人，因為其具備誠實性，如果回答“不是”則可判定其是b島嶼的人。通過旅游問題情境的創(chuàng)設，能夠激發(fā)學生學習興趣，促使在愉快的氛圍下進行探討。

（四）數(shù)學教學旅游問題情境創(chuàng)設具備教育功能

當步入到就業(yè)崗位中，在實際工作中，如果態(tài)度十分不好，進而導致客人十分不滿意，最終客人告知其朋友，酒店十分不好。第二天，朋友又告訴了別人，經過這樣的傳播，一個月后，大約有多少人知道酒店不好？在這件事情中，蘊含了數(shù)學思想，即等比數(shù)列前n項和，進行計算后，得出大約有10億多人。無疑這個數(shù)字是可怕的，事實證明，如果沒有好好工作，將會造成嚴重影響。在現(xiàn)實生活中，具有很多與數(shù)學相關的問題。對于數(shù)學來講，其是概念以及法則的一種匯集，是人類創(chuàng)造的一種活動。在一定程度上講，能夠打破傳統(tǒng)知識網絡，呈現(xiàn)出生動的問題情境。進而激發(fā)學生學習興趣，使其積極主動的深入其中。在愉快的氛圍中進行學習，最終學習大量的數(shù)學知識，豐富自身的文化底蘊。

三、結語

總而言之，中職數(shù)學教學中旅游專業(yè)問題情境的創(chuàng)設，應激發(fā)學生學習興趣，使其積極主動的參與到課堂中來，進而為課堂注入一份新鮮的血液。另外，作為教育者應結合數(shù)學知識對學生進行提問，調動學生的求知欲，在一定程度上講，確保學生在愉快的氛圍下感知數(shù)學的魅力，最終促進學生全面發(fā)展。

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（作者單位：遼寧省大連市旅游中等職業(yè)技術專業(yè)學校）