高職院校體育產業(yè)營銷專業(yè)課程設置研究
——以廣東科學技術職業(yè)學院體育產業(yè)營銷專業(yè)方向為例

李貞晶

1 前言

隨著我國經濟的發(fā)展，消費結構的變化，體育產業(yè)快速發(fā)展。 面對國內體育產業(yè)蓬勃發(fā)展的前景，市場對高素質體育產業(yè)營銷專門從業(yè)人員的需求不斷增加，國內不少高職院校瞄準市場需求，開設了體育產業(yè)營銷專業(yè)或相近專業(yè)方向。我國體育產業(yè)營銷人才培養(yǎng)起步較晚，最初于上個世紀末在本科院校興起。而高職體育產業(yè)營銷人才的培養(yǎng)更是近幾年才起步，由于該專業(yè)在高職院校興辦時間不長，故專業(yè)辦學欠成熟，存在人才培養(yǎng)質量與市場需求之間不匹配，畢業(yè)生上崗需要較長的適應期等問題。導致這一差距的直接原因是人才培養(yǎng)的核心——課程設置未真正實現(xiàn)以就業(yè)崗位為導向，以能力為本位。通過查閱文獻顯示，由于我國體育產業(yè)營銷及相關專業(yè)開設較晚，國內對于體育產業(yè)營銷及相關專業(yè)課程體系的研究尚不充分，而關于高職院校體育產業(yè)營銷專業(yè)及課程設置的研究甚少。盡管關于高職院校體育產業(yè)營銷專業(yè)課程設置方面的文獻較少，但實際教學中，也有不少高職院校正在積極摸索該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標設置了相應地課程內容。在此過程中，由于各學校對體育產業(yè)營銷人才培養(yǎng)目標的認識不統(tǒng)一，導致課程設置中出現(xiàn)了一些分歧。1)部分學校參照本科相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程設置內容。其課程設置呈現(xiàn)出來的特點：①是根據(jù)專家意見，按照學科知識結構體系來設置課程內容；②表現(xiàn)出“重理論，輕實踐”，學科性課程較多，如體育心理學、經濟學等課程。2)另一部分學校則表現(xiàn)出：①專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不準，思路不清晰，方向不明確；②課程設置內容混亂、相互交叉、重疊過多或針對性不強，致使培養(yǎng)的學生不能很好的適應市場的需要。

課程是學生學習信息的載體，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的中介和橋梁，課程內容的設置直接關系到學生培養(yǎng)結果，關乎到學生能否適應職業(yè)崗位的需要?？茖W合理的課程設置對于職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果?；谏鲜鰻顩r，提出研究體育產業(yè)營銷專業(yè)課程設置的構想，以期通過研究合理的課程設置方案，推動專業(yè)的發(fā)展，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量，服務社會發(fā)展需要。

2 課程設置原則

2.1 以市場需求為導向設置課程

以市場需求為動向。市場是專業(yè)辦學的一個重要指揮棒，隨著互聯(lián)網+、大數(shù)據(jù)時代的快速發(fā)展，人才市場對工作人員職業(yè)能力、基本素質的需求已發(fā)生了巨大的變化，適應早期時代發(fā)展需要的課程設置和專業(yè)教學內容，用于如今已無法滿足社會對體育產業(yè)營銷專業(yè)人才的需求，時代的發(fā)展向專業(yè)發(fā)展發(fā)出強烈的改革信號。為了適應快速發(fā)展的社會需要，在專業(yè)課程設置中增加一些與“互聯(lián)網+”社會發(fā)展需要的新的元素，如新媒體、市場營銷模擬實訓、電子商務與ERP等相關內容的課程十分必要。

2.2 利用反求工程法倒推課程

廣東科學技術職業(yè)學院體育產業(yè)營銷專業(yè)方向辦學地處珠海，專業(yè)人才培養(yǎng)以服務珠三角地區(qū)為導向。因此本課題研究以珠三角地區(qū)體育賽事服務行業(yè)崗位群的需求為切入點，利用反求工程法對其崗位能力進行分析，剖析崗位能力所應具備的素質及所需掌握的知識，倒推對應的課程。通過研究為我國高職院校體育市場營銷專業(yè)課程設置方案提供參考，推動和促進高職院校體育市場營銷相關專業(yè)教學內容和課程體系改革的深化，培養(yǎng)適應新時期發(fā)展需要的體育營銷人才。

2.3 課程設置框架與國家規(guī)定一致

課程設置的框架以國家對高職院校規(guī)定的框架為準。將課程分為幾個模塊：公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)實踐課、專業(yè)拓展課與等。在此模塊的基礎上，基礎課程與依照高職院校規(guī)定的標準、不變動。本研究主要依據(jù)珠三角地區(qū)體育賽事服務行業(yè)職業(yè)崗位能力所需的知識體系對專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)實踐性課程、專業(yè)拓展課程等課程模塊進行合理設置。

3 分析各職業(yè)崗位能力課程設置

利用反求工程法倒推體育產業(yè)營銷專業(yè)的專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)拓展課程及為提高專業(yè)核心能力的專業(yè)綜合性實踐課程內容，研究制定體育產業(yè)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)體育賽事服務行業(yè)職業(yè)崗位群的各職業(yè)崗位能力要求，確定職業(yè)崗位的專業(yè)知識，再由職業(yè)崗位知識逐級遞進確定專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎課程及專業(yè)拓展能力課程的內容。

專業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。德國、澳大利亞、新加坡稱之為“關鍵能力”；在我國大陸和臺灣地區(qū)，也有人稱它為“關鍵能力”；美國稱之為“基本能力”，在全美測評協(xié)會的技能測評體系中被稱為“軟技能”；香港稱之為“基礎技能”、“共同能力”等等。職業(yè)核心能力是成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的“關鍵能力”，是當今世界發(fā)達國家、地區(qū)職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的熱點。專業(yè)基礎能力：為學生的專業(yè)核心能力作鋪墊，是培養(yǎng)學生綜合素質、綜合能力的豐沃土壤，是專業(yè)能力發(fā)展的根基，其功底的深厚，決定了專業(yè)核心能力發(fā)展的優(yōu)劣。

專業(yè)拓展能力是在專業(yè)基本職業(yè)能力的基礎上，進一步延伸學生的專業(yè)能力，拓展學生的專業(yè)知識面，提升學生的專業(yè)上升空間，既可以在現(xiàn)有職業(yè)能力的基礎上縱向提升，也可以是現(xiàn)有職業(yè)能力的橫向拓展。廣東科學技術職業(yè)學院體育產業(yè)營銷專業(yè)方向以服務珠三角地區(qū)體育賽事服務行業(yè)發(fā)展的需要為導向。通過對珠三角地區(qū)體育賽事服務行業(yè)的調研可知珠三角地區(qū)體育賽事服務行業(yè)的職業(yè)崗位主要包括：體育

賽事營銷、體育賽事策劃與體育場館管理。各崗位需要的核心崗位能力有體育賽事營銷、體育賽事策劃、體育賽事執(zhí)行、體育場館運作、及體育場館管理等。

根據(jù)近三年學生升遷的工作崗位統(tǒng)計情況顯示，目前本專業(yè)學生3年后的典型升遷崗有：產品銷售主管助理、體育產品銷售主管、體育賽事策劃總監(jiān)助理、體育賽事策劃總監(jiān)、體育場館管理中心主任助理、體育場館管理中心主任等。

圖1 基于職業(yè)崗位能力高職院校體育產業(yè)營銷專業(yè)課程設計示意圖

4 小結

廣東科學技術職業(yè)學院設置的人才培養(yǎng)方案經實踐，培養(yǎng)的學生綜合素質較高，體育賽事服務能力佳，深受珠海市指點科技園、華發(fā)體育運營管理有限公司、珠海動力健身服務有限公司等企業(yè)的歡迎。實踐表明基于體育賽事服務行業(yè)，面向體育賽事營銷、體育賽事策劃與組織，及體育場館管理三大崗位群設置的體育產業(yè)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案目前較為符合珠三角地區(qū)體育賽事行業(yè)的發(fā)展需要。

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