提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法分析

王建

摘要：當(dāng)前，如何提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，成為相關(guān)教師需要重點思考的問題。文章基于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 有效方法

在文化知識課堂中，學(xué)習(xí)理論知識，能夠增加對事物的理性認(rèn)識，學(xué)習(xí)文化知識是一個開發(fā)右腦的過程。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生平衡自己理性的一面與感性的一面，在生活學(xué)習(xí)中恰當(dāng)處理各種問題。而培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，核心要務(wù)是提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，教師可教導(dǎo)學(xué)生書法、樂器、美術(shù)等，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要，對提高學(xué)生的想象力與感悟有重要意義。

一、圖片展示，開闊眼界

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師在課堂初始階段向?qū)W生展示圖片時，學(xué)生的注意力會集中在豐富的圖片上。展示的圖片吸引學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)圖，提高畫畫的興趣。最重要的是，學(xué)生的眼界被充分打開，學(xué)生認(rèn)識到圖片構(gòu)圖千變?nèi)f化，表現(xiàn)同一景物的技法各有千秋，雖然不同，但不同的圖片都把要表現(xiàn)的事物展現(xiàn)出來，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生挖掘不同圖片的亮點，初步感悟畫中美。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師展示圖片引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫，開闊了學(xué)生的眼界，提高了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，小學(xué)生在一年級的美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)“尋找美麗”相關(guān)知識時，教師可以在課堂中展示五彩的圖片集或者畫冊。這些作為素材的圖片具有先導(dǎo)作用，讓學(xué)生開闊眼界，認(rèn)識圖片，初步了解圖片表現(xiàn)手法。

二、技法講解，簡化勾線

提高美術(shù)功底需要學(xué)生長時間的手繪練習(xí)，但是課堂的授課時間有限，學(xué)生在課堂上的練習(xí)時間相對匱乏。教師需提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，在課堂中講解畫畫的技法，讓學(xué)生熟悉畫畫的基本技巧和特別技法，盡量做到勾線流暢，構(gòu)圖中的線條具有美感。教師在講解技法時，可以在黑板上描繪向?qū)W生們示例，逐步刻畫，讓學(xué)生一目了然。教師講解繪畫技法并示范有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益，增進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

例如，在小學(xué)美術(shù)課堂中，學(xué)生會學(xué)習(xí)“自畫像”，這一章節(jié)的內(nèi)容較難掌握。人物面部與體態(tài)特征由細(xì)節(jié)表現(xiàn)，細(xì)節(jié)刻畫突出時畫作的效果才顯著，所以自畫像對細(xì)節(jié)刻畫的要求非常高，教師應(yīng)詳細(xì)講解繪畫的技法，在美術(shù)課堂中描繪示范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用簡易的畫法，簡化勾線，提升學(xué)生的繪畫技巧。

三、擴(kuò)展思維，創(chuàng)意構(gòu)圖

在小學(xué)教育中，開設(shè)美術(shù)課堂的目的之一是發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自由大膽地展示自己的創(chuàng)意。教師可通過“一詞擴(kuò)散”的方式著力提高學(xué)生的想象力，即在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師提出一個詞語，讓學(xué)生說出任何自己想到的與之相關(guān)的詞語，繼續(xù)想象與說出的詞語相關(guān)的詞語，同理可以繼續(xù)擴(kuò)散，最終選擇所有想到的詞語中的三個詞語進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)圖。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三個詞語也許風(fēng)馬牛不相及，卻由同一個詞源擴(kuò)展而來，使完成的構(gòu)圖具有創(chuàng)意性。教師以這種方式教導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)意構(gòu)圖，積極推進(jìn)了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升工作。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“巧妙的組合”章節(jié)時，教師開創(chuàng)“一詞擴(kuò)散”的方式有助于學(xué)生自由發(fā)揮。教師提出詞語“休息”，讓學(xué)生提出自己想到詞語“枕頭”、“失眠”、“早起”、“被子”等，再由詞語“早起”繼續(xù)擴(kuò)散，提出的詞語可能是“陽光”、“早餐”、“露水”等，以此類推可以無限擴(kuò)散，最后的步驟是教師安排學(xué)生從所有發(fā)散的詞語中選擇三個詞語，如“枕頭”、“陽光”、“早餐”這三個詞語，對三個詞語進(jìn)行組合，設(shè)計圖案。小學(xué)生在美術(shù)課堂的這一環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮自己天馬行空的想象，教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計方面取得重大突破。

四、選定主題，手繪練習(xí)

學(xué)習(xí)美術(shù)達(dá)到一定階段時，學(xué)生會形成自己的繪畫習(xí)慣或者風(fēng)格。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可選定一個貼近生活的主題，教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行手繪練習(xí)。在實踐練習(xí)的過程中，教師逐一觀察學(xué)生畫圖的步驟，適當(dāng)對學(xué)生提出應(yīng)該注意刻畫的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在短暫的課堂練習(xí)過程中加強(qiáng)對繪畫技法的運(yùn)用。教師分配時間讓學(xué)生進(jìn)行手繪練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)功底，貫徹了學(xué)生全面發(fā)展的要求。

例如，小學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)“巧用肌理”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以選定一個主題“自然”，因為大自然中蘊(yùn)含廣泛的肌理，樹木的年輪、樹葉的紋路、動物的皮毛、干裂的沙漠等，各種紋路呈現(xiàn)不同的肌理效果，教師可恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生巧用“肌理”進(jìn)行手繪，加強(qiáng)練習(xí)，提高美術(shù)功底。同時拓印也是一種很好表現(xiàn)肌理效果的方式，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中會進(jìn)行講解。

五、評價作品，汲取靈感

靈感是創(chuàng)作的源泉，靈感可產(chǎn)生于大自然，產(chǎn)生于生活細(xì)枝末節(jié)處，也可產(chǎn)生于他人的思想。在小學(xué)美術(shù)課堂中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行手繪練習(xí)。教師在課堂上講授的技法為學(xué)生創(chuàng)造豐碩成果提供基礎(chǔ)條件，為進(jìn)一步激勵學(xué)生自主創(chuàng)新，畫出更好的作品，教師應(yīng)在學(xué)生完成課堂手繪之后進(jìn)行作品評價。在課堂上教師將所有學(xué)生的作品排列展示或者傳看，首先整體評價學(xué)生的繪畫并提出改進(jìn)意見，然后安排學(xué)生互相欣賞他人的繪畫，指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)大家畫作中的閃光點，汲取靈感。教師評價學(xué)生的作品為學(xué)生相互學(xué)習(xí)提供了便利，提高了美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，學(xué)生在六年級下冊學(xué)習(xí)“城市靈光”這一內(nèi)容時，教師會在課堂中描述自己對城市的理解和感受，作為范例，讓學(xué)生各自表達(dá)自己對城市的想法，由“城市”這一主題想到哪些元素，從而結(jié)合元素進(jìn)行手繪。

六、結(jié)語

由此可見，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的方式很多，包含教師在課堂上展示圖片以開闊學(xué)生的眼界，講解技法簡化勾線，以“一詞擴(kuò)散”的方式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)圖，選定主題安排時間進(jìn)行手繪練習(xí)，評價學(xué)生作品供學(xué)生汲取靈感，相互學(xué)習(xí)等，教師可以運(yùn)用這些方式，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，協(xié)調(diào)推進(jìn)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與藝術(shù)修養(yǎng)兩方面的共同發(fā)展。

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（作者單位：山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣羊山鎮(zhèn)明德小學(xué)）