論新課標下的高中音樂民族器樂教學

王飛

摘要：在新課標改革和素質(zhì)教育的全面推廣實施中，高中音樂課堂也逐步的將器樂引進了課堂教學。而民族器樂教學的引進，更是給學生更加充分的春天文化學習探究機會。通過器樂的引入，進一步培養(yǎng)了學生對于高中音樂課堂的參與興趣，提升學生的個人隱玉人素養(yǎng)，讓學生能夠通過自主探究實踐，真正的將音樂知識加以運用，進行實踐 ，培養(yǎng)學生對于音樂的感受力，創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力。但是在民族器樂引入的過程中往往會遇到一些與傳統(tǒng)單一音樂課堂教學相碰撞的部分，需要我們通過不斷地改變和革新做到器樂教學的更好實施。本文主要闡述了新課表推進的背景下高中音樂課堂教學中的器樂教學實施的意義分析及其具體的策略分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂 課堂教學 新課標改革 民族器樂教學 實踐與探究

在音樂學科的教學過程中，我們需要學生自主的進行實踐和探究，進而在具體對于知識點的運用中獲得更加深入的理解和領(lǐng)悟。而通過民族器樂教學的開展，給予學生更加與時俱進的自主探究機會，通過學生的實踐獲得對于傳統(tǒng)音樂的感知和深入學習，進而提升學生的音樂素養(yǎng)和品鑒能力。

一、高中音樂課堂教學中的器樂教學實施的意義分析

（一）新課標教育理念落實的需要

在新課標改革中，需要我們在高中音樂課堂中明確學生的課堂主體地位，給予學生更多的自主探究機會進行實踐，進而獲得更加深入的學習。而近年來對于傳統(tǒng)文化的傳承更是值得我們在高中音樂課堂中進行更加深入的實踐。通過民族器樂教學的引入，為學生們構(gòu)建了更加廣闊的自主探究平臺與空間。

（二）高中音樂學科教學的需要

在傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學中，往往是由教師作為主導，單方面的進行知識點的傳授。這對于音樂這類藝術(shù)學科的教學來說，為學生的深入探究和創(chuàng)造構(gòu)建了更大的阻礙和限制。音樂學科作為一門藝術(shù)學科，需要打破陳規(guī)，擁有更多的自主探究機會來進行實踐，進而更好的進行對于音樂的鑒賞能力提升和個人藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)建。

（三）學生個人音樂素養(yǎng)提升的需要

對于高中的學生來說，對于音樂課堂學習的需要不再僅僅是對于歌曲的學習和單純的欣賞，而更多的是對于音樂擁有更加深入的鑒賞和專業(yè)的技巧的學習。而這些更加專業(yè)的學習需要學生通過實踐來進行深度的理解和領(lǐng)悟。器樂教學的引入，給予學生更多的實踐機會，讓學生在實踐中得到個人音樂素養(yǎng)的提升。

二、高中音樂課堂教學中的器樂教學革新的策略分析

隨著新課標改革的深入和貫徹，高中音樂課堂教學也得到了不斷地革新和改變。而民族器樂教學的引入，更是給了學生更大的自主探究空間，讓學生通過實踐對于傳統(tǒng)音樂文化進行感知和領(lǐng)悟，進而獲得個人音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力的提升。那么，我們又該如何進行新課程背景下高中音樂課堂的民族教學的深入呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略：

（一）民族器樂教學中器樂的選擇

民族器樂的范圍十分的廣泛，存在很多常見的民族器樂，如古箏，二胡等等，也存在很多不太常見的器樂，如板胡，柳琴等等。在高中音樂課堂教學中，我們需要使器樂教學能夠更加順利有效的進行，就需要選擇更為合適的器樂，進行教學。例如，可以選擇較為簡易，容易快速上手的民族器樂，例如，二胡，葫蘆絲，學生可以快速的得到反饋，而需要繁瑣的前期準備，以保證學生不用擁有較為厚實的器樂基礎(chǔ)也可以快速進行實踐和探究。而對于較為深奧的器樂，可以由擁有基礎(chǔ)的學生或是教師進行演示。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化民族器樂教學模式

在民族器樂在高中音樂課堂教學中的引入中，學生需要明確自己的課堂主體地位，更加自主的進行探究和思考，通過實踐來對于民族器樂進行感知。而學生的自主探究機會就需要教師進行教學模式的革新和深化，以結(jié)合課程設(shè)計，引導學生進行更加深入的民族器樂學習。例如，在學習琵琶相關(guān)的課程時，可以結(jié)合高中學生語文課程中學習到的琵琶行，引導學生進行背景的探究并加以討論，進而獲得琵琶背景的深入學習，提升學生的課堂參與積極性，更好的進行自主探究學習。

（三）構(gòu)建高中民族器樂實踐活動

在高中音樂課堂教學中，學生需要更多的自主探究空間來對于民族器樂進行深入了解和學習。通過民主器樂實踐活動的構(gòu)建，給予學生更多的自主探究實踐的機會來運用課堂教學中的知識點進行實踐。而民族器樂的教學更是需要學生能夠結(jié)合傳統(tǒng)文化進行學習，才可以得到更加深層次的個人音樂素養(yǎng)的提升。例如，結(jié)合古琴的教學，引導學生尋找相關(guān)傳統(tǒng)文化進行探究，引導學生通過自主探究對于民族器樂得到了解，再通過實踐對于器樂擁有更加深入的學習，進而獲得個人音樂素養(yǎng)的提升和鑒賞能力的構(gòu)建。

本文在新課標教育改革大力發(fā)展的背景下，明確了當今高中音樂課堂中器樂教學引入的重要性，希望通過正確的器樂選擇，高中音樂課堂器樂教學模式的多樣化以及民族器樂實踐活動的構(gòu)建，達到高中音樂課堂中的民族器樂教學的進一步落實。

參考文獻：

[1]王嬌然.新課標下高中民族音樂教學方法研究[D].寧夏大學，2015.

[2]謝莉.論新課標理念下提升高中音樂鑒賞課堂教學實效性的探索[J].學園：學者的精神家園，2013，（31）.

（作者單位：淄博中學）