中學(xué)化學(xué)教學(xué)情境的有效性研究

梁華林

摘要：化學(xué)是初三階段一門重要的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，做好高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 情境教學(xué) 有效策略

情景教學(xué)是一種教學(xué)方法。初中化學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，這一階段的學(xué)生個(gè)性比較顯著。在化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了將學(xué)生的個(gè)性與化學(xué)教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，情境的創(chuàng)設(shè)有利于將學(xué)生置身于輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)、多媒體等素材，煥發(fā)了化學(xué)課堂教學(xué)的活力，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)涉及大量有趣的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生未知的知識(shí)，起初的化學(xué)教學(xué)學(xué)生興趣高漲，但是隨著知識(shí)的深入，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降。如何讓學(xué)生保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣才是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，作為一線的化學(xué)教師，化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中階段的學(xué)生一定程度上已經(jīng)形成了自己的思想。化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師要尊重學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，將書(shū)本知識(shí)與生活中的趣味聯(lián)系起來(lái)，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。例如，《燒不壞的手帕》將2體積95%的酒精和1體積的水混合，把一塊棉布手帕浸入配好的混合液中，浸透后取出，輕輕擰干，用坩鍋鉗夾住，在酒精燈上點(diǎn)燃，并輕輕抖動(dòng)手帕。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：手帕上方升起了火焰，好像手帕穿過(guò)了手絹，拿下手絹一看，并沒(méi)有燒焦。這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生日常生活中的認(rèn)知產(chǎn)生了極大的反差，學(xué)生都感到十分驚訝，急于想知道為什么。這樣的有趣實(shí)驗(yàn)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興趣高漲時(shí)，教師講解新知識(shí)，幫助學(xué)生解除疑惑，瞬間將看似枯燥的化學(xué)知識(shí)變得有趣起來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

問(wèn)題情境教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用比較普遍，有其在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的主體地位日益被重視，衡量教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)不再單一是教學(xué)成績(jī)，更要看課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與程度。問(wèn)題教學(xué)法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。實(shí)踐證明，問(wèn)題教學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程中，要有目的的進(jìn)行提問(wèn)，不能讓問(wèn)題教學(xué)流于形式，為了提問(wèn)而提問(wèn)。例如在學(xué)習(xí)《定量測(cè)空氣中的氧氣含量》一節(jié)時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，提出一下問(wèn)題：1、你從實(shí)驗(yàn)中觀察到什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？2、實(shí)驗(yàn)中，為什么要選擇紅磷？能不能用木炭？為什么？3、這個(gè)裝置是否有缺點(diǎn)？如果有缺點(diǎn)你有什么方法進(jìn)行改進(jìn)？這樣一系列的問(wèn)題提出后，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)會(huì)邊動(dòng)手邊思考的學(xué)習(xí)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生們紛紛提出不同的改進(jìn)意見(jiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、將生活引入化學(xué)情境中來(lái)，提高對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)

生活處處皆學(xué)問(wèn)。新課標(biāo)指出，我們的教學(xué)要尊重學(xué)生已有的生活知識(shí)，從學(xué)生已有的生活和知識(shí)出發(fā)，構(gòu)建新的知識(shí)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活閱歷，學(xué)生們都知道憋氣時(shí)間長(zhǎng)了，我們會(huì)感到胸悶、蒸饅頭要用堿面發(fā)面、去掉水壺中的水垢我們可以在火上干燒等等生活常識(shí)，只是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前并不懂得用化學(xué)知識(shí)去解釋這些原理。但確是學(xué)生真是體驗(yàn)到的化學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，教師要善于抓住生活中的化學(xué)現(xiàn)象來(lái)引入課程，借助生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，拉近化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活，又能把被生活所應(yīng)用，學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的用途后，會(huì)更加主動(dòng)的去深入探究化學(xué)知識(shí)。

四、運(yùn)用先進(jìn)的教輔工具呈現(xiàn)情境

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，教學(xué)資源和教學(xué)工具也隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益豐富起來(lái)。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，優(yōu)化課課堂教學(xué)，提升了課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)但評(píng)一本教科書(shū)和教師一張嘴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)然也就是流于形式，簡(jiǎn)化為學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記憶。而今，教育中，多媒體已經(jīng)普遍被運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，先進(jìn)科技的引入，使得很多無(wú)法在課堂教學(xué)中完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體的形式，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生將抽象的化學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，將知識(shí)化難為易，提高課堂教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)《氧氣》時(shí)，我借助計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)魚(yú)缸分別裝有兩條魚(yú)，一個(gè)魚(yú)缸上面蓋上一張紙，四邊貼起來(lái)，使魚(yú)缸密封，另一個(gè)魚(yú)缸上面也蓋上一張紙，但是紙與魚(yú)缸之間有縫隙，兩天后，第一個(gè)魚(yú)缸的魚(yú)死掉了；讓學(xué)生觀察后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，了解氧氣的特征。

總之，情景教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)效率的提高有著非?？傄淖饔谩５?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是有一定技巧的，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要有針對(duì)性和目的性，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在眾多情境創(chuàng)設(shè)方法中，選擇最適合自己學(xué)生的方法才是好方法。在今后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的研究和總結(jié)，一切以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡冬燕.初中化學(xué)教學(xué)情境探析[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002，（03）.

[2]葉亮.初招改革后初中化學(xué)教學(xué)改革的探討[D].福建師范大學(xué)，2001.

[3]蔣澤紅.非智力因素在初中化學(xué)教學(xué)中的作用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008，（06）.

（作者單位：廣西岑溪市第六中學(xué)）