問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

高新愛

摘要：在應(yīng)試教育背景下，以知識(shí)灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生在紛繁復(fù)雜的物理知識(shí)中迷失了方向，而且其思維被禁錮在了單純的知識(shí)層面上，大部分學(xué)生除卻借助死記硬背的方式來(lái)應(yīng)對(duì)物理學(xué)習(xí)之外，毫無(wú)思考的積極性。問(wèn)題是激活學(xué)生思維的有效方式。由此，在新課改理念的引導(dǎo)下，教師可以借助問(wèn)題教學(xué)法，將所要講授的內(nèi)容以問(wèn)題形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富課堂教學(xué)形式，一方面借助問(wèn)題發(fā)展學(xué)生的物理思維能力，激發(fā)其物理探究興趣。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 問(wèn)題教學(xué)法 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè) 提問(wèn)

常規(guī)意義上的問(wèn)題教學(xué)法主要是指教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)所需創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，借助問(wèn)題形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題，并采取小組合作或者自主探究的方式來(lái)尋找問(wèn)題的答案，在尋找答案的過(guò)程中有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。推及到高中物理教學(xué)之中，問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用可以落實(shí)到三個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)；教師提問(wèn)；問(wèn)題思考。在本文中，我主要從這三個(gè)環(huán)節(jié)入手，談一談如何在高中物理教學(xué)中有效地落實(shí)問(wèn)題教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

縱觀當(dāng)前所使用的高中物理教材，與舊版教材相比，該版本的教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是在每一節(jié)新課導(dǎo)入部分都設(shè)置了相應(yīng)的情境，如此，使得物理教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣枯燥、乏味。由此，教師可以充分借鑒教材情境的創(chuàng)設(shè)，在上課之初，就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此借助問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。我一般采取以下幾種方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

（一）創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境

既然物理是一門與學(xué)生的生活密切相關(guān)的科目，對(duì)于物理認(rèn)知有限的高中生來(lái)說(shuō)，生活中的物理現(xiàn)象可以很好地拉近他們與物理的距離，并在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用下，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。我在組織“直線運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)開往北京的動(dòng)車運(yùn)行情況，以此創(chuàng)設(shè)情境：有一輛開往北京西的動(dòng)車，途徑濟(jì)南要停車，停車和離站都可以視為是勻速直線運(yùn)動(dòng)（速度時(shí)間以圖像形式展現(xiàn)），那么請(qǐng)問(wèn)該動(dòng)車在濟(jì)南停車?yán)速M(fèi)了多少運(yùn)行時(shí)間呢？生動(dòng)直觀的畫面和生活問(wèn)題自然會(huì)激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都包含著豐富的問(wèn)題，而且在直觀的實(shí)驗(yàn)下，學(xué)生也常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，由此，實(shí)驗(yàn)是有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式。我在組織“折射率”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)將一個(gè)大燒杯中注入適量的液體，（該液體的折射率與玻璃的折射率相似），接著向?qū)⒋鬅谧?，向其中放入一個(gè)小燒杯，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察大燒杯，探究其中裝了什么東西。在學(xué)生討論之后，我用鑷子將小燒杯從大燒杯中取出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么當(dāng)小燒杯置于大燒杯中的時(shí)候，我們無(wú)法清楚地看到小燒杯呢？如此，在實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生自然會(huì)對(duì)“折射率”產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

二、教師提出問(wèn)題

問(wèn)題教學(xué)法中教師的提問(wèn)與傳統(tǒng)的按照教材習(xí)題提問(wèn)的方式不同，需要教師在教學(xué)生成中自然而然地采取多樣的方式提出有價(jià)值的問(wèn)題。在組織高中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候我們會(huì)遇到諸如現(xiàn)象類、概念類類、規(guī)律類等內(nèi)容，那么，如何就這些抽象的理論內(nèi)容來(lái)進(jìn)行提問(wèn)呢？就現(xiàn)象類物理知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提出問(wèn)題：1.這是什么現(xiàn)象？2.產(chǎn)生該現(xiàn)象的條件是什么？3.該現(xiàn)象在生活中有何體現(xiàn)，如何將一些現(xiàn)象運(yùn)用到生活中呢？應(yīng)用這一現(xiàn)象可以解決生活中的哪些問(wèn)題呢？我在組織“光的衍射”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)按照以上的方式提出這樣的問(wèn)題：1.衍射是一種什么樣的現(xiàn)象？2.衍射產(chǎn)生的條件是什么？3.光的衍射在實(shí)際生活中有何應(yīng)用？

三、學(xué)生解決問(wèn)題

在新課改的要求下，教師在教學(xué)組織活動(dòng)中起著引導(dǎo)作用。由此，在組織高中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師除了借助多樣化的問(wèn)題情境向?qū)W生呈現(xiàn)問(wèn)題之外，還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供思考問(wèn)題的思路，如此學(xué)生才能準(zhǔn)確把握問(wèn)題，沿著正確的思路進(jìn)行思考，從而解決問(wèn)題。我在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，一般會(huì)采取諸如類比法、推廣法、追問(wèn)法等方式。以類比法為例，在教學(xué)“電場(chǎng)”這一內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特定，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的重力場(chǎng)內(nèi)容引入其中，引導(dǎo)學(xué)生在重力場(chǎng)和電場(chǎng)的類比，探究電場(chǎng)力做功是否和重力做功一樣都與路徑有關(guān)系，電場(chǎng)力和重力是否有著更多的聯(lián)系？或者電場(chǎng)這一節(jié)的內(nèi)容可以與所學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)進(jìn)行類比，如此可以在幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)到的舊知遷移到新知學(xué)習(xí)之中，提高其新知學(xué)習(xí)效率。

總之，在高中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以借助問(wèn)題教學(xué)法，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式向?qū)W生提出問(wèn)題，以此借助直觀的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，并采取多樣化的方式，諸如類比法、推廣法等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，從而幫助學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的方法，提高其物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊培培.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)施探究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[2]張秀美.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2015.

（作者單位：山西省臨汾市臨汾一中）