多元智能下的英語課堂教學途徑研究

程玉花

摘要：高效課堂的建立是每一位英語教師所追求的，作為英語教師主動轉變傳統(tǒng)的教學理念，采用多樣化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣是提升課堂教學效果的保障。基于此，文章將圍繞創(chuàng)建良好的英語學習環(huán)境，加強教師與學生之間的互動，充分激發(fā)學生對英語學科的學習興趣，創(chuàng)設情境，滲透情感教育，加強示范引導，促進課堂互動，運用多媒體教學手段，創(chuàng)設交際情景氛圍等展開探究，從根本上提高英語課堂教學的質量。

關鍵詞：英語 課堂教學 多元化 有效性

一、創(chuàng)建良好的英語學習環(huán)境

英語教師在上課過程中如果能盡量使用英語，營建相對真實的英語學習環(huán)境，使學生都能在課堂氛圍的熏陶下有效學習也不失為良策。在良好的英語環(huán)境下學習能激發(fā)學生的英語思維，不斷英語交際能力。學生掌握的英語知識有限，教師要想讓學生對所學語句進行理解，必要時可利用肢體語言或面部表情進行提示，加速學生的理解。另一方面，要遵循教學原則，循序漸進提高學生的英語能力。讓學生都能在教師營造的英語課堂氛圍中產生濃厚的興趣，在熱愛英語、尊重英語的基礎上，提高自身的英語學習水平。從而達到在交際中使用語言的目的。

二、加強教師與學生之間的互動，充分激發(fā)學生對英語學科的學習興趣

興趣是學好知識的最佳途徑，但是，如果學生對英語學科興趣不高，在實際學習時學習態(tài)度也會被動，這在很大程度上阻礙著英語教學有效性的提升。因此，全面提高學生的英語學習效率，首先要想辦法激發(fā)他們的學習興趣，使他們都能喜歡上英語，主動去學習英語。當學生對英語學科產生強烈的求知欲時，才能為后續(xù)一些列的教學進度的開展、有效性的提升提前做好準備。故此，培養(yǎng)學生的興趣，加強師生互動，提升英語教學效果。因此，教師一定要創(chuàng)建良好的教學手段，更高效地指導學生學習。

三、創(chuàng)設情境，滲透情感教育

創(chuàng)設英語情境教學能加深學生對知識的記憶，在情境中還能使學生掌握語法、詞匯的使用。單純地讓學生學習課本知識會產生厭倦之感，教師如若能設計有效的情景為課堂增添活力，效果自然不必說。例如，教師可采用半英語的形式循序漸進地幫助學生適應英語語言環(huán)境。結合學生的英語學習目標和學生的接受能力，一開始不能進行全英教學，全英文講課會給學生的聽課帶來困難，最終失去學習熱情。比如，教師可以先在句子中帶入某個英語單詞或者使用簡單的英語習慣用語，如good morning everybody， now please turn to page 8 待學生適應并掌握一定的詞匯量后，教師再用英語表述簡單的句子，最后再翻譯一遍，讓大家對照學習，在此基礎上循序漸進地轉化到全英文的教學上來。一方面，學生既能接受，并且使學生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。另一方面，也為學生更有效地學習英語創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，有助于學生更自然地投入到新的知識與技能的學習與運用的過程中。

四、加強示范引導，促進課堂互動

學生的英語詞匯量有限，而且英語思維發(fā)展尚不健全。在課堂中進行互動學習，如果教師不加以引導，學生則會顯得非常茫然。模仿，是英語語言學習的重要環(huán)節(jié)。故此，教師要給予學生正確的示范與引導，讓學生都很清楚自己在互動中如何去做，如何去互動，保障互動活動的效率。例如，在分析“Whats your favourite food？”時，教師可以引導學生練習“What do you have for lunch today？”這一句型。如果直接讓他們用這個句型去交流，很多學習能力差的學生會感到束手無策。此時，教師的示范和引導有了用武之地。利用多媒體呈現(xiàn)一張兩個人交流的視頻，其中，一人說“What do you have for lunch today？”，另外一個人回答一種食物。待視頻演示完后，教師可以選擇一位學習能力強的學生進行實際互動，給全班其他學生更明確的示范，這樣也能引導其他學生積極參與到互動實踐中來，在互動中掌握英語知識，扎實英語知識。

五、運用多媒體教學手段，創(chuàng)設交際情景氛圍

口語交際課的有效開展能夠提高學生的語言能力，通過多媒體制作軟件指導口語訓練課效果會更理想。例如，學“Halloween”時，鑒于中西方文化的差異，很多學生對萬圣節(jié)了解不多，學習課文會有障礙。此時，借助多媒體給學生看萬圣節(jié)的影像，再配合神秘的音樂，營造一個萬圣節(jié)的情景，一開始就能讓大家進入到情景中，抓住他們的注意力。之后，再逐一學習單詞，a pumpkin，am ask，a vase...通過場景出示，大家很快就能將語音、語義與情景聯(lián)系起來，了解每一句話的含義。此種方法幫助學生拋開漢語，形成英語思維，牢記，且說得好。待他們掌握了基本的句子后，可以請幾個同學表演一個萬圣節(jié)的情景。提高參與興趣的同時，也將所學知識運用到實踐中，鍛煉自學能力的同時，還發(fā)揮了學生的主體作用。

總而言之，小學英語教學道路總是充滿坎坷的，作為英語教學的領航者，肩負起培養(yǎng)祖國下一代的重任，為調動學生的積極，采用趣味性的教學策略更能提高學習積極性，使教學質量達到最優(yōu)化，使學生的英語綜合能力都能得到有效提升，為以后的學習奠定堅實基礎。

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（作者單位：山東省泰安市寧陽縣磁窯鎮(zhèn)張莊完全小學）