中學生英語口語能力訓練方法探究

王新玲

摘要：《英語新課程標準》中明確要求：“對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)是本次英語課程改革的重點?！爆F(xiàn)階段的中學英語教學主體任務(wù)是培養(yǎng)學生語言的綜合運用能力，而“說的能力”在長久的傳統(tǒng)的教學方法中已悄然退居于讀寫之后。很多學生擅長讀、寫，但在實際生活中卻達不到運用英語進行簡單交流的要求。中學英語教師的教學目的應(yīng)該是通過聽、說、讀、寫等方面的基本訓練，使學生獲得一些語言知識的技能，培養(yǎng)學生具備運用英語進行口語交際的能力。

關(guān)鍵詞：中學英語 英語口語 能力訓練

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂口語表達氛圍，激活學生的口語表達興趣

新課程初中英語教學認為，良好的教學氛圍對提高課堂教學的有效性和學生的英語基礎(chǔ)知識和基本技能都具有積極地推動作用。教學中營造良好的課堂氛圍具有如下作用：

（一）便于學生在輕松自由的環(huán)境中進行交流，增強他們的表達欲望；

（二）消除傳統(tǒng)課堂教學所帶來的師生緊張氛圍；

（三）便于開展多種學習交流形式，讓學生覺得生動活潑。

例如，在學習初中英語談?wù)撊粘Ｉ盍晳T的話題時，教師們就應(yīng)該采取上述的教學方法：第一步，給學生五分鐘的時間進行自由交流，要求學生用英語進行交流對話；第二步，以小組為單位，進行討論交流，要求選擇一個話題，像在學校的學習生活情況等；第三步，推選代表，與其他小組成員進行對話交流，要求使用下列語句：1.What do you usually do in the morning？2.What do you often do after school？3.What do you do every day？最后，學生參與此項活動，并就對話的情況進行綜合評價。

這樣的教學氛圍，一方面，能夠讓學生更加深刻地理解感知文本內(nèi)容，提高他們的英語學習技能和水平；另一方面，學生在口語表達的過程中能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的辦法。

二、圍繞文本教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的英語口語語言組織能力

新課程初中英語的每個單元都有一個中心話題，也是學生學習的重要依據(jù)。對此，我以為，圍繞文本的教學內(nèi)容，一方面，能夠讓學生從中感知英語的知識技能和文化背景，幫助學生積累語感；另一方面，能夠讓學生更為充分地掌握英語學習思維方式，提高他們的英語口語表達能力。

我在課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)，以文本內(nèi)容為教學資源，具有以下作用：

（一）便于學生加深對文章內(nèi)容的理解感悟，增加知識的積累；

（二）能夠讓學生從中必要的語言知識點，了解文章的重點和難點；

（三）能夠讓學生有目的地進行英語口語交流，緩解他們的緊張心理。

例如，在學習節(jié)日話題時，我就按照上述的方法進行教學，取得了一定的效果。第一步，引導學生閱讀Halloween節(jié)日簡介篇章，了解文章的大意；第二步，要求學生劃出該文中的重要詞匯以及短語句型：Thank you for doing some thing ， What do we do for…，trick or treat， dress up，等等；第三步，以小組為單位，進行互相交流學習，要求使用上述詞語；第四步，建議學生在了解西方文化習俗的基礎(chǔ)上對中國的傳統(tǒng)文化進行表達交流，按照上述的例子。學生在這樣的教學過程中不僅能夠進一步地學習了解文章內(nèi)容，還能夠為他們的口語表達積累了豐富的語言素材。

三、開展課外實踐活動，豐富學生的英語口語表達語境

新課程初中英語教學要求指明，英語口語教學應(yīng)讓學生在一定的語言交際氛圍中進行語言表達，不僅能夠培養(yǎng)學生對語言的敏感度，還能夠讓學生在實際的交流中感知語言的交際功能。很多教學專家也認為，開展豐富的課外實踐活動，具有積極地促進作用：

（一）能夠讓學生熟悉語言的交際環(huán)境，便于他們探討交流；

（二）能夠讓學生在互相交流的氛圍下，增進合作和探究；

（三）便于學生在語言的實踐運用中積累和感受知識，從而提高語言表達技能。

例如，在學習Mom knows best這一英文詩歌時，筆者就通過開展實踐活動來進行教學：1.要求學生閱讀詩歌，了解大意；2.播放有關(guān)母親詩歌的背景知識，營造一種情感氛圍；3.安排學生進行示范性的配樂朗誦；4.要求每一位學生根據(jù)自己對詩歌的理解，選擇合適的配樂，完成課后配樂朗誦作業(yè)。

這樣的學習實踐活動，一方面，容易使學生較早的進入文章角色以及境界氛圍之中，讓學生掌握英語知識點；另一方面，學生的情感態(tài)度和審美價值觀得到了教育，讓他們在實踐中提升自己的英語口語表達能力。

四、運用綜合性的評價，增強學生的口語表達主動性和積極性

綜合性的評價能夠有利于增強學生學習的激情和信心，我認為在評價學生的學習效果方面，要堅持以正面鼓勵為主，多表揚，少指責；要區(qū)別對待，讓每個學生都看到自己的進步。學生知道自己在學習中有進步時，就會產(chǎn)生愉快的心情，對學習就會充滿信心，產(chǎn)生巨大的鼓舞力量。

例如，在學習“Go shopping”話題時，我把教室四周布置成clothes shop， fruit shop， shoes shop and stationery shop，學生們分成四組分坐在教室四周，并讓學生自帶衣服、帽子、稱量工具、自制價格牌等，扮演“導購員”、“售貨員”和“顧客”等各種角色，讓學生在活動中學會靈活運用“Can I help you？/ How much is it？ 等句型。在此基礎(chǔ)上，我對學生的表現(xiàn)予以評價，并給予一定的獎勵。

總之，在英語口語教學過程中，教師應(yīng)該在發(fā)揮主導作用的前提下，鼓勵學生大膽言說，圍繞教學文本內(nèi)容，不斷地進行小組合作和探究，培養(yǎng)學生良好的口語表達習慣，從而提高學生的英語口語交際能力。

參考文獻：

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[2]吳平.初中語文課堂口語交際活動教學及評價探究[D].華東師范大學，2009.

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（作者單位：南昌市心遠中學）