淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究

摘要：“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”。“數(shù)學(xué)生活化”，儼然成為課程改革中一個(gè)重要的理念。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的明確要求，通過(guò)多年實(shí)踐，將豐富多彩的教學(xué)方式，民主平等的師生關(guān)系，探究合作的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)發(fā)展的評(píng)價(jià)策略，廣闊開(kāi)放的應(yīng)用平臺(tái)作為生活化數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施途徑，以保證數(shù)學(xué)知識(shí)在解決生活問(wèn)題中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活化 教學(xué)方式 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)方式 評(píng)價(jià)策略 應(yīng)用平臺(tái)解決問(wèn)題 實(shí)際應(yīng)用

經(jīng)常聽(tīng)數(shù)學(xué)教師談及這樣一個(gè)教學(xué)思想，那就是：“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”。由此可見(jiàn)，“數(shù)學(xué)生活化”，儼然成為課程改革中一個(gè)重要的理念，每個(gè)人都在不同的崗位，通過(guò)自己的努力加以詮釋和踐行。

數(shù)學(xué)生活化，顧名思義，就是以貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，使生活和數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體。在“退回生活，尋找素材，積累經(jīng)驗(yàn)”和“進(jìn)到數(shù)學(xué)，提升知識(shí)，解決問(wèn)題”的互動(dòng)中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

正如《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所言：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，能夠幫助我們解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力之所在。

那么，如何使我們的課堂真正體現(xiàn)生活化呢？我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾方面去實(shí)現(xiàn)：

一、采用豐富多樣的教學(xué)方式

學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，課堂中加強(qiáng)溝通與交流，相互啟發(fā)與補(bǔ)充，分享彼此的思考，共同探究的學(xué)習(xí)是生活化教學(xué)追求的課堂氛圍。教師如何采用靈活多樣的教學(xué)方式，通過(guò)課堂這座橋梁，有效地將校外的、校內(nèi)的、個(gè)人的、集體的、科學(xué)的、生活的世界結(jié)合起來(lái)，是對(duì)教師教學(xué)的一項(xiàng)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

例如：在教學(xué)“大數(shù)目的估算”時(shí)，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，貼近學(xué)生實(shí)際的生活情景，去設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：讓學(xué)生挑選一篇大約800字左右的作文作為引入，有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)去數(shù)，有的同學(xué)選擇字?jǐn)?shù)最多的例文，還有的同學(xué)純粹用蒙的方式……這樣充分暴露了學(xué)生原有的知識(shí)水平，此時(shí)再恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“估算”教學(xué)，學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，效果水到渠成。

二、建立民主平等的師生關(guān)系

教學(xué)是師生交往的過(guò)程，教師必須清楚地知道，教師的職責(zé)在于越來(lái)越多地激勵(lì)思考，以平等的首席的身份參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)生的顧問(wèn)，成為交換意見(jiàn)的參加者，成為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾、論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中要視學(xué)生為朋友，平等相待，努力營(yíng)造民主平等和諧的課堂氛圍，“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由的呼吸”，敢想、敢說(shuō)、敢做，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于討論。

在進(jìn)行常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系教學(xué)時(shí)，老師不僅將課內(nèi)外活動(dòng)有機(jī)整合，還可以作為其中一員參加到活動(dòng)之中，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過(guò)“設(shè)計(jì)外出采購(gòu)方案”，彼此之間通力合作，看哪組能在吃飽、吃好、節(jié)約的前提下，讓規(guī)定的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最大的價(jià)值。

就這樣，在平等互動(dòng)、能動(dòng)反映的師生雙向“情感交往”過(guò)程中，師生之間相互交流，相互影響，相互作用，相互促進(jìn)，營(yíng)造了尊重、平等、自由、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，有效地拓寬了師生共同體充分展現(xiàn)的學(xué)習(xí)空間。

三、采取探究合作的學(xué)習(xí)方式

探究合作既是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的重要一環(huán)，又是獲取知識(shí)的一條重要途徑。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探索規(guī)律，解決問(wèn)題，掌握方法，從而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力與技能，使數(shù)學(xué)真正地回歸生活。

例如：在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，在要求學(xué)生搜集自家近幾個(gè)月用電情況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家庭自然情況等實(shí)際問(wèn)題加以數(shù)據(jù)的采集、描述與分析，從而判斷自家用電是否合理，并做出今后科學(xué)用電的規(guī)劃。在這種環(huán)保教育的滲透過(guò)程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，自己規(guī)劃生活，充分感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活所產(chǎn)生的實(shí)效性。

四、建立激勵(lì)發(fā)展的評(píng)價(jià)策略

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，如果真正能做好學(xué)以致用，老師有效的課堂評(píng)價(jià)，將會(huì)形成源源不斷的力量源泉，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去探索，去求知。

例如，當(dāng)學(xué)生將“利息、利率”的知識(shí)運(yùn)動(dòng)到現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)，教師便可以進(jìn)行跟蹤調(diào)查，甚至召開(kāi)專項(xiàng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生充分地展現(xiàn)自己的理財(cái)成果，設(shè)計(jì)科學(xué)的理財(cái)規(guī)劃，并養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果，勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，還可以表彰，冠以“小小理財(cái)師”“未來(lái)金融家”等不同的稱號(hào)，進(jìn)而使學(xué)生擁有十足的成就感，實(shí)現(xiàn)了德育教育的有效滲透。

而這一過(guò)程，也是保證教學(xué)過(guò)程持續(xù)“驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)，不僅能在一定程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與學(xué)習(xí)信心，更能維持學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的求知欲及思維揮動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。

五、搭建廣闊開(kāi)放的應(yīng)用平臺(tái)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不應(yīng)局限于某一堂課，某一次活動(dòng)，而應(yīng)充分體現(xiàn)其延伸性和靈活性。生活本身就是靈動(dòng)的，多樣的，生活化的數(shù)學(xué)更應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，超越的。教材中所呈現(xiàn)的范例，僅僅是滄海一粟的小小“案例”，教師要有一雙火眼金睛，關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的需求和興趣；關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力；吸納具有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容；將學(xué)生引向廣闊的天地，不僅能從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，更能充分利用生活中的多種教學(xué)資源去解決問(wèn)題，并由此獲得不同的體驗(yàn)和感悟。

例如，當(dāng)社會(huì)某些新聞圍繞彩票中獎(jiǎng)而呈現(xiàn)之時(shí)，學(xué)生的價(jià)值觀難免會(huì)收到?jīng)_擊，而此時(shí)如果教師恰當(dāng)?shù)貟伋鲆幻队矌磐稊S百次，記錄出現(xiàn)正反面的次數(shù)，并分別計(jì)算所占總投擲次數(shù)的百分比時(shí)，學(xué)生們會(huì)興趣盎然地體驗(yàn)，而其訓(xùn)練的不僅是思維，更有價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。通過(guò)正反面的概率非常接近這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)概率奧妙，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生迷惑的眼界豁然開(kāi)朗——那就是可以秉承買彩票，為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心做貢獻(xiàn)的思想，但不能作為掙錢(qián)與謀生的手段。

總之， 數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的便在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題中實(shí)際問(wèn)題，充分調(diào)用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的欲望強(qiáng)烈，走自主成長(zhǎng)之路。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（作者簡(jiǎn)介：王淑萍，本科，遼寧省撫順市順城區(qū)新華二校，1988年7月畢業(yè)于撫順市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校，小學(xué)高級(jí)教師，多年來(lái)一直致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。）