優(yōu)化生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程效果的探討

李園園

摘要：生物化學(xué)與分子生物化學(xué)是生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)具有重要作用。而隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的實(shí)施，進(jìn)一步優(yōu)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程效果，能夠顯著提升實(shí)驗(yàn)課堂質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合當(dāng)前我國(guó)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 分子生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)課程 優(yōu)化探討

生物化學(xué)與與分子生物學(xué)是高校生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程，而該門(mén)課程也是一門(mén)實(shí)踐性課程，其實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果的好壞將直接影響著學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。但以往受到我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程并不重視，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器都較為陳舊，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著我國(guó)課程改革的實(shí)施，對(duì)于生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程改革與優(yōu)化也普遍受到重視。這對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果，提升課堂質(zhì)量具有重要意義。

一、生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)高校對(duì)于生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程都規(guī)定了具體的學(xué)時(shí)，但兩門(mén)學(xué)科設(shè)置學(xué)時(shí)并不相同。一般生物化學(xué)學(xué)時(shí)為60～80學(xué)時(shí)，分子生物學(xué)學(xué)時(shí)為30～40學(xué)時(shí)，而且部分高校將該課程設(shè)置為非獨(dú)立性課程。由于很多高校對(duì)兩門(mén)課程設(shè)置的學(xué)時(shí)并不相同，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中分子生物學(xué)教學(xué)時(shí)間較少，無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)，生物化學(xué)在教學(xué)安排時(shí)，需要與理論教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)安排太多，而能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的針對(duì)性實(shí)驗(yàn)卻很少，由于學(xué)時(shí)有限，教師無(wú)從安排。另外，成績(jī)?cè)u(píng)定上實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)構(gòu)成中只占20%，因此很多學(xué)生根本不重視實(shí)驗(yàn)課堂，積極性不高，在教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法提升自己的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。

二、生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化效果分析

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施，提升實(shí)驗(yàn)水準(zhǔn)

生物化學(xué)與分子生物學(xué)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的目的之一便是為了讓學(xué)生直觀的了解課堂上的理論內(nèi)容，加深對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。然而要想獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，首先要更新實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施。很多高校由于以往不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備儀器都比較落后，很多都已經(jīng)嚴(yán)重老化無(wú)法繼續(xù)使用。對(duì)此，高校管理人員應(yīng)該對(duì)這些落后的設(shè)備儀器更新?lián)Q代，提升實(shí)驗(yàn)課堂的可操作性。這對(duì)于生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重要。以“蛋白質(zhì)的定量實(shí)驗(yàn)”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例，由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要對(duì)可見(jiàn)光進(jìn)行量化，若光度計(jì)比較落后，無(wú)法準(zhǔn)確量化可見(jiàn)光，無(wú)疑將會(huì)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果造成干擾。這樣不但沒(méi)有起到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而適得其反，讓學(xué)生更加不重視實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。

更新各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備儀器后，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理，可有專(zhuān)人進(jìn)行負(fù)責(zé)管理，比如由于更新?lián)Q代后移液器數(shù)量增多，可采用“責(zé)任到人”進(jìn)行管理，保障每一個(gè)學(xué)員都有。通過(guò)更新設(shè)備儀器，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，提高實(shí)驗(yàn)水準(zhǔn)，加深對(duì)于生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，提高搭配合理性

通過(guò)相關(guān)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有興趣的一個(gè)重要原因是不知道為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。由此可以發(fā)現(xiàn)，以往在課堂上講解的“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹钡戎R(shí)點(diǎn)并沒(méi)有真正引起學(xué)員的注意。很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不重視，往往是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后直接丟棄。通過(guò)對(duì)近幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析認(rèn)為這與當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的不合理也有一定關(guān)聯(lián)。所以，要優(yōu)化生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂，還應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂的課程設(shè)置?？梢詫⑾嗷オ?dú)立的、分割的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目逐漸集中為幾個(gè)具有一定連續(xù)性、邏輯性的生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。比如有高校將實(shí)驗(yàn)課程劃分為了三大部分，分別為蛋白質(zhì)性質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用探究和分子克隆相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的分類(lèi)，把以往繁雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全部進(jìn)行了歸類(lèi)，比如在第一部分中具體包括“血清中的蛋白分離與純化”、“蛋白質(zhì)變性凝固與沉淀反應(yīng)”、“蛋白質(zhì)的定量分析”等。通過(guò)這樣優(yōu)化分類(lèi)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間更具連續(xù)性，更具合理性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高。

（三）及時(shí)更新課程內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)

生物化學(xué)與電子分子生物學(xué)是生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，而伴隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)該及時(shí)更是實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。過(guò)于陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不利于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。對(duì)此部分高校結(jié)合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，如“基因組DNA分離提取”這一實(shí)驗(yàn)中，將以往的“酚氯仿分離法提取”修改為“采用基因組DNA提取試劑盒提取”。通過(guò)這樣的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與當(dāng)前科技水平更加接近，改善了以往酚氯仿提取中采用多種有機(jī)試劑，對(duì)空氣環(huán)境影響較大的缺點(diǎn)。而且，通過(guò)這一改進(jìn)，讓學(xué)生真正接觸到了基因組DNA的提取、分子克隆技術(shù)等，提起了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生對(duì)于生物化學(xué)與分子生物學(xué)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，生物化學(xué)與分子生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，未來(lái)要進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，優(yōu)化課程設(shè)置，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于生物化學(xué)與分子生物學(xué)的興趣，加強(qiáng)對(duì)其動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：鄂爾多斯市衛(wèi)生學(xué)校）