情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

鄭艷敏

摘 要：在新課程改革不斷深入和發(fā)展的今天，小學(xué)英語教師越來越注重英語教學(xué)有效性的提高。情境教學(xué)法通過“感知—理解—深化”三個(gè)階段，利用知、情、意、形融為一體的教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)合多年小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用開展了以下探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)英語；教學(xué)研究

情境教學(xué)法是教師根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出鮮明的圖片，并輔之以生動(dòng)的語言文字，再借助音樂的感染力，再現(xiàn)文中場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教師在教學(xué)過程中，以案例或情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。小學(xué)英語教師要想提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性，就應(yīng)該將情境教學(xué)法融入小學(xué)英語課堂，通過形象的畫面、生動(dòng)的語言，賦予英語課堂以生命力，啟迪學(xué)生的思維，最大化地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂運(yùn)用中存在的問題

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今許多小學(xué)英語教師越來越認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用，并將其運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)過程中，也取得了良好的成效，但仍存在一些亟待解決的問題與不足：（1）小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，過于關(guān)注情境教學(xué)法的趣味性，實(shí)際獲得的教學(xué)目標(biāo)不是很顯著；（2）情境教學(xué)的目的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，從而培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力。但小學(xué)英語教師在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，只重視課件的展示和影像的播放，而忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生表面看起來活躍，英語學(xué)習(xí)效率并沒有太大的提高；（3）小組合作學(xué)習(xí)是情境教學(xué)的重要形式，但是，小學(xué)英語教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組的分配缺乏科學(xué)性，小組學(xué)習(xí)任務(wù)的安排也比較形式化，學(xué)生并沒有在小組合作學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)和課堂體驗(yàn)，反而浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低教學(xué)效率。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，增添課堂趣味

英語學(xué)習(xí)的最終目的是將其熟練地運(yùn)用在實(shí)際交際活動(dòng)中。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上和日常交流過程中使用英語，用英語表達(dá)自己的內(nèi)心情感，鍛煉學(xué)生用英語講述所見所聞的能力，避免英語學(xué)習(xí)的模式化、母語化，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)舉一反三，真正提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。只有讓學(xué)生真正掌握了英語語言的運(yùn)用，才算是真正達(dá)到了英語學(xué)習(xí)的目的，才能真正提高英語教學(xué)質(zhì)量。比如，在講“In a nature park”這一單元時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起去學(xué)校旁邊的一個(gè)公園，讓學(xué)生觀察公園，并提問學(xué)生：“Is there a river in the park？”學(xué)生回答：“Yes，there is.”再問：“Is there a hill in the forest？”學(xué)生回答：“No，there isnt.”教師通過創(chuàng)設(shè)這樣一種生活場(chǎng)景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性，既提高了學(xué)習(xí)效率，又鍛煉了其口語表達(dá)能力。

2.利用小組合作形式創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生課堂參與

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師要依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣特點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生分為兩人一組、前后桌一組，也可以根據(jù)學(xué)生座位的行、列分布進(jìn)行分組，這些課堂活動(dòng)的開展，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在小組學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流。另外，學(xué)生的桌椅擺放和小組形式可以靈活變動(dòng)，可以是半圓式、全圓式，也可以是秧田式、雙圓式等，在順利進(jìn)行課堂活動(dòng)的同時(shí)，還能增強(qiáng)課堂的趣味性。在設(shè)計(jì)好每個(gè)課堂活動(dòng)形式之后，根據(jù)課堂內(nèi)容開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，比如，小組之間比賽演唱英文歌曲、組織學(xué)生在黑板上默寫單詞、開展英語演講競(jìng)賽等，學(xué)生在豐富多彩的課堂實(shí)踐中，不論是哪種形式，也不論學(xué)生是哪一種學(xué)習(xí)水平和性格特征，都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師通過這樣一種活潑、愉快的教學(xué)氛圍，增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的英語學(xué)習(xí)能力，提高其綜合水平。

3.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)英語課堂情境，提高教學(xué)效率

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)的進(jìn)步和時(shí)代的不斷發(fā)展，新型傳播媒介逐漸滲入教育的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)也在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。小學(xué)階段的英語教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的，因此，多媒體技術(shù)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和視聽結(jié)合呈現(xiàn)方式，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、形象。同時(shí)，教師在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的過程中，還可以拉近與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

總之，小學(xué)英語在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過調(diào)動(dòng)其英語學(xué)習(xí)的積極性，使其發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。另外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的持久性興趣，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中感受英語的魅力，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張慶華.小學(xué)英語“情趣教學(xué)”漫談[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（9）.

編輯 謝尾合