小學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)的設(shè)計與實施

徐琴

摘 要：教育改革不斷深化，小學(xué)美術(shù)教材也發(fā)生了很大變化，其內(nèi)容編排得更加集中，以單元化的形式體現(xiàn)出來，這就要求小學(xué)美術(shù)教師要有單元意識，明確單元目標(biāo)，設(shè)計單元任務(wù)，以提高教學(xué)效率。針對小學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)如何設(shè)計和具體實施展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；美術(shù)；單元化；設(shè)計

小學(xué)階段為基礎(chǔ)教育階段，因此得到了各方面的重點關(guān)注，小學(xué)美術(shù)教材也在不斷改革和優(yōu)化，其內(nèi)容更為清晰、系統(tǒng)、集中，最大的特點為知識點單元化。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該提高意識，重視小學(xué)美術(shù)教材的單元化特點，在教學(xué)中利用單元化的優(yōu)勢，結(jié)合多種教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計與安排，以達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

一、明確單元目標(biāo)

隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展已成為教改的最終目標(biāo)，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重教材單元化的特點，改變以往教學(xué)意識和教學(xué)方法，提高單元化意識，以單元化的教學(xué)思想，采用單元化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人價值，提高小學(xué)生的審美意識和綜合素質(zhì)。在進(jìn)行單元化教學(xué)中，要精心設(shè)計單元主題，并結(jié)合小學(xué)生的特點選取單元內(nèi)容，再設(shè)計與小學(xué)生相適宜的教學(xué)活動，將三者進(jìn)行完美結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)宗旨，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在設(shè)計知識與技能目標(biāo)時，教師首先要確定在這一單元中，應(yīng)讓小學(xué)生掌握哪些美術(shù)知識，該準(zhǔn)備哪些輔助材料或工具，在具體實施教學(xué)中，學(xué)生運用這些材料或工具應(yīng)完成哪些教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)過程與教學(xué)方法時，教師應(yīng)縱觀整個單元，將其進(jìn)行合理劃分，以形成不同階段和不同課題，并設(shè)計出主課題下的不同子課題。在教學(xué)方法上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，對于簡單的內(nèi)容，可采取游戲、情境教學(xué)法等，而對于較為復(fù)雜的內(nèi)容，如中國畫的繪畫等，就要采取小組合作的教學(xué)方式，使教學(xué)更具有效性。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)重視學(xué)生的情感態(tài)度、情感體驗以及價值認(rèn)識，并通過游戲、情境等多種教學(xué)活動，讓小學(xué)生體驗到事物的美，意識到美術(shù)的人文價值，并能用學(xué)過的美術(shù)知識將自己的情感表達(dá)出來，從中體現(xiàn)出小學(xué)生熱愛生活和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

二、設(shè)計單元問題

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，針對不同的單元內(nèi)容，教師還應(yīng)設(shè)置不同的問題，以啟發(fā)小學(xué)生的思維，將小學(xué)生帶入課堂教學(xué)中，如哪一種色彩所表達(dá)的主要情感是什么，在生活中哪些地方能用到對稱圖等，從而可以使小學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。在具體教學(xué)中，教師要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考、探究，如采用小組合作的方式等，將學(xué)生對美術(shù)的興趣激發(fā)出來，以提高小學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到提升教學(xué)效果和美術(shù)內(nèi)涵的目的。例如，在學(xué)習(xí)人美版《圓的世界》這一章節(jié)時，主要通過一些感知活動，讓學(xué)生能夠?qū)Α皥A”的特征、形狀等進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和思考。首先，教師可以制作課件，畫面上滾動出大蘋果、籃球等，并配上相應(yīng)的卡通聲音。這時教師可以導(dǎo)入問題：“同學(xué)們，這些物體都是什么形狀的？”學(xué)生們會認(rèn)真地觀察圖片，發(fā)現(xiàn)畫面中的圓形，然后教師接著提問：“我們生活中還有哪些物體是這個形狀的呢？”有的學(xué)生會聯(lián)想到車輪胎，有的學(xué)生會聯(lián)想到保齡球，有的學(xué)生會聯(lián)想到太陽，此時教師接著問：“好的，那么就讓我們一起到圓的世界里面去看看吧！”然后教師將學(xué)生列舉出的圓形圖片用多媒體進(jìn)行播放，之后再讓學(xué)生按照圖片進(jìn)行繪畫，從而提高學(xué)生的思考能力和運用知識的能力，實現(xiàn)單元化教學(xué)目標(biāo)。

三、安排單元任務(wù)

小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，要形成自己的學(xué)習(xí)方法和良好的美術(shù)素養(yǎng)，這就要求小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行單元化教學(xué)中，不僅要注重教授基礎(chǔ)知識，還要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，使小學(xué)生能夠運用掌握的學(xué)習(xí)方法，自主探究美術(shù)知識，從而對美術(shù)知識進(jìn)行深層次的認(rèn)識。因此，教師在安排單元任務(wù)時，就要深入理解單元教學(xué)目標(biāo)，比如，在進(jìn)行中國畫的教學(xué)過程中，通過學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生了解側(cè)鋒、旋轉(zhuǎn)用筆等技能，還要熟練運用。針對這一單元任務(wù)，教師可以在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生畫葡萄、牽?；ǖ?，在此期間，教師針對學(xué)生的不足，給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，熟練地掌握這項繪畫技能，以此實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行單元任務(wù)設(shè)計時，要根據(jù)單元類型，設(shè)計不同的任務(wù)，比如感知課，可設(shè)計認(rèn)知、體驗事物美感的任務(wù)；綜合練習(xí)課，可設(shè)計實踐創(chuàng)作任務(wù)；欣賞課，可設(shè)計欣賞作品、分析主題內(nèi)涵等任務(wù)。讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)等方式，相互交流、共同探討、開發(fā)思維、不斷創(chuàng)新，以滿足學(xué)生和不同教學(xué)目標(biāo)的需求。

小學(xué)美術(shù)課是小學(xué)生的基礎(chǔ)教育內(nèi)容之一，是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的一部分內(nèi)容。因此，教師要針對美術(shù)教材中單元化的設(shè)置，注重小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法，針對單元化的小學(xué)美術(shù)教材，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，在單元化教學(xué)中，提出能夠啟發(fā)小學(xué)生思維的問題，引導(dǎo)小學(xué)生喜歡美術(shù)課、重視美術(shù)課，主動投入到美術(shù)課教學(xué)活動中，形成自己的學(xué)習(xí)方法，探究美術(shù)課的價值，樹立正確的三觀，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬培.小學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)的設(shè)計與實施[J].美術(shù)教育研究，2016（20）：87-89.

[2]唐信霞.淺談小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)時期的“情景教學(xué)”[J].科學(xué)咨詢，2017（33）：61.

編輯 溫雪蓮