抓關(guān)鍵詞進(jìn)行閱讀教學(xué)策略

曾雪蓮

摘 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，抓住文章中的關(guān)鍵詞展開教學(xué)是使課堂更有效的教學(xué)策略。抓住關(guān)鍵詞理解文章，有助于準(zhǔn)確研讀文章；抓住關(guān)鍵詞體會(huì)文章情感，能夠引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行對(duì)話，從而產(chǎn)生情感上的共鳴；抓住關(guān)鍵詞理清文章結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生快速把握脈絡(luò)；抓住關(guān)鍵詞品味文章語言，能夠豐實(shí)語文課堂的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；關(guān)鍵詞；策略

所謂關(guān)鍵詞，是指在文章中能夠概括文章主旨、解釋文章中心、展示文章脈絡(luò)、標(biāo)示句段關(guān)系的詞語[1]。抓關(guān)鍵詞的方法較多，較常用的是從一篇文章的題目、中心句、過渡句、課后題目中去挖掘、提煉，以關(guān)鍵詞為抓手，牽出對(duì)全篇的解讀，并以關(guān)鍵詞為閱讀思維啟動(dòng)路線，形成完善閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知。

一、抓關(guān)鍵詞理解文章含義

關(guān)鍵詞是文本靈魂主旨的集中呈現(xiàn)，抓住關(guān)鍵詞展開閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生迅速掌握文本基本要義。

人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元《生命 生命》一課可抓住課題“生命”一詞，引導(dǎo)學(xué)生思考：“生命”在作者眼中是什么？讀完文章后，你對(duì)“生命”有怎樣的感悟？緊扣“生命”這一關(guān)鍵詞，學(xué)生能抓住文章的中心，隨著文字逐漸理解作者眼中的生命是“撲燈火求生的飛蛾”“磚縫里頑強(qiáng)的瓜苗”“聽診器里跳動(dòng)的心跳聲”。這些具體而生動(dòng)的事例，撥動(dòng)著學(xué)生心底里的那根弦，觸發(fā)學(xué)生對(duì)生命的深層思考。在老師的引導(dǎo)下，一句句飽含生命哲理的話語躍然紙上：生命是迎著朝陽綻放的花朵；生命是奔流不息的長江；生命是杏林子頑強(qiáng)不息的生命力；生命是為了理想不斷奮斗的堅(jiān)持……由課題入手，抓住“生命”一詞，學(xué)生對(duì)課文的理解便水到渠成了。

二、抓關(guān)鍵詞體會(huì)文章情感

人教版五年級(jí)上學(xué)期的《古詩詞三首》描寫了古代兒童自由自在、充滿童真、童趣的生活，題材與學(xué)生的生活接近。一位老師在教授《清平樂·村居》這首詞時(shí)，她讓學(xué)生邊看圖邊理解詩句，她抓住了“醉”這個(gè)字展開了精彩的教學(xué)。她問學(xué)生：“你怎么看這個(gè)醉字？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)肯定知道，“醉”可解釋為“喝醉了”，可她引導(dǎo)學(xué)生去思考：“想一想，醉還可以理解為什么意思呢？”學(xué)生回答道：“還可以理解為陶醉？”老師追問道：“你為什么這么說呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)檫@對(duì)夫妻還可能被眼前的美景陶醉了啊，他們家在小溪邊，溪水淙淙，鳥語花香，多美?。　崩蠋熂皶r(shí)表揚(yáng)他會(huì)思考，激勵(lì)其他學(xué)生也積極開動(dòng)腦筋，老翁老婦還可能被什么所陶醉呢？學(xué)生的回答更加精彩了：“他們還可能被兒子們辛勤勞動(dòng)的場面所陶醉了，他們?yōu)樽约河羞@樣的兒子而驕傲！”老師抓住這個(gè)“醉”很好地把詩歌中老夫妻怡然自得的生活狀態(tài)表現(xiàn)了出來！

三、抓關(guān)鍵詞理清文章結(jié)構(gòu)順序

文章結(jié)構(gòu)猶如串起珍珠的鏈子，只要理清了結(jié)構(gòu)，整篇文章的脈絡(luò)便清晰了，同時(shí)也教給了學(xué)生一種閱讀與寫作的思維。

人教版四年級(jí)下冊(cè)第3課是葉圣陶先生所寫的《記金華的雙龍洞》，這篇文章記敘了游覽雙龍洞的經(jīng)過，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出作者游覽的路徑。學(xué)生在讀完文章后很快就從下列詞語中找到答案：“入山”“洞口”“外洞”“孔隙”“內(nèi)洞”“出洞”。這些詞語清楚告訴讀者游覽的順序，但事實(shí)上文章中隱含著另一條游覽順序。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，關(guān)注文章中描寫泉水的句子。學(xué)生閱讀后迅速發(fā)現(xiàn)“靠著”“往外流”“左邊”“石壁下方”“上源”這些詞語，這些關(guān)鍵詞提示學(xué)生作者在游覽時(shí)也留心了泉水的位置、流向，其實(shí)也交代清楚了游覽的路徑。經(jīng)過老師提示，學(xué)生紛紛表示，葉圣陶老先生的寫作技巧太高超了，在讀者容易忽略的地方暗藏了一條線索。

四、抓關(guān)鍵詞品味語言特色

一篇文章的語言特色需要學(xué)生細(xì)心去揣摩、分析、內(nèi)化、實(shí)踐，這樣才能把文章精妙的語言化為自己的語言，從而提升語言表達(dá)能力。學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞，也能較好地品味出文章的語言特色。

人教版四年級(jí)下冊(cè)第4課《七月的天山》文辭優(yōu)美，各種修辭手法靈活運(yùn)用，讓讀者隨著文字暢游綺麗、壯美的天山，讓讀者心醉神往。文章第二段描寫了白云映襯下高大的雪峰、從山澗下飛瀉下來的雪水以及清澈見底的溪水，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的動(dòng)詞“飛瀉”“匯成”“拋”“盛開”等，體會(huì)雪水的動(dòng)態(tài)美；再抓住“白鍛”“銀灰色”“白蓮”等含有顏色的詞，體會(huì)天山的顏色美，白得純粹。第四段描寫無邊的繁花，學(xué)生從三個(gè)比喻句中體會(huì)到花的多、花的美，但其實(shí)深入分析，三個(gè)比喻句各有側(cè)重表現(xiàn)花的不同特點(diǎn)，“織不完的錦緞”“絢爛的彩虹”“耀眼的霞光”分別表現(xiàn)花的多、花的艷、花的茂盛。如果不抓住句子中的關(guān)鍵詞，學(xué)生對(duì)語言的品味只能停留在“用了什么修辭手法，表現(xiàn)了什么特點(diǎn)”這種淺層次的思考，反之，學(xué)生的思維就會(huì)隨著對(duì)關(guān)鍵詞的品味進(jìn)一步提升，表達(dá)的能力也會(huì)更強(qiáng)。

文章關(guān)鍵詞屬于精華所在，如果閱讀教學(xué)能夠抓住關(guān)鍵詞展開，對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀品質(zhì)有重要的促進(jìn)作用[2]。教師給出文章關(guān)鍵詞，并發(fā)動(dòng)學(xué)生以此展開課堂討論，為學(xué)生提供了清晰思維方向，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)感知中，對(duì)關(guān)鍵詞的合理運(yùn)用，表明學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本核心，對(duì)作者情感和作品內(nèi)涵有了一定認(rèn)知和把握，閱讀效果自然呈現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春霞.抓關(guān)鍵詞進(jìn)行閱讀教學(xué)方法初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（9）：50.

[2]孫銘.篩選關(guān)鍵詞：實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)新突破[J].語文教學(xué)與研究（中旬刊），2017（11）：29.

編輯 溫雪蓮