方芳
摘 要:新課改在不斷深入,小學(xué)在開展英語教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,已經(jīng)無法滿足社會(huì)的發(fā)展需求,更不符合新課改指導(dǎo)內(nèi)容。以故事為主題,開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng),可以有效吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。基于此,對以故事為主題的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞:故事為主題;課堂教學(xué);小學(xué)英語
以故事為主題的教學(xué)方法是近幾年新興的一種教學(xué)方法。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入故事進(jìn)行教學(xué),打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生因?yàn)槟挲g等因素,缺乏一定的認(rèn)知與理解能力,將知識(shí)以故事的形式向?qū)W生傳授,學(xué)生能夠更好地理解知識(shí),并且可以積極地參與到教學(xué)中。
一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
以故事為主題的英語教學(xué),讓枯燥的英語教學(xué)變得更生動(dòng),對于學(xué)生來說,英語故事更加會(huì)吸引他們對學(xué)習(xí)英語的樂趣,故事情節(jié)會(huì)讓學(xué)生更直接地體驗(yàn)到英語可以更加簡潔明了地表達(dá)我們漢語復(fù)雜的情節(jié),這種不受事件約束的優(yōu)點(diǎn)是其他英語教學(xué)所不能比擬的。因?yàn)閷W(xué)生英語水平的差異使得他們在故事情節(jié)中能體會(huì)到自己的見解,就像一千個(gè)人讀者便有一千個(gè)哈姆雷特,所以老師在課堂上要講一些簡短、生動(dòng)、富有感染力的故事。這樣學(xué)生在課堂外還會(huì)有想象的空間,從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掌握自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生還可以在聽故事中得到自己的感悟,這對學(xué)生來說是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
例如,教師可以為學(xué)生講寓言故事,如The Elephantand Six Blind Men,這個(gè)寓言故事講述的是六個(gè)盲人去摸象,他們摸到了大象身體的不同部分,大家都爭執(zhí)不休地認(rèn)為自己摸到的才是大象真實(shí)的樣子。實(shí)際上,他們都沒有說對。《盲人摸象》這個(gè)故事告訴我們要全面看事情,不能以偏概全。在為學(xué)生講解故事的過程中,可以利用多媒體為學(xué)生播放故事內(nèi)容,使學(xué)生能夠清楚故事的主要含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí),也能明白一定的道理,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
對于小學(xué)生來說,每個(gè)人都有很強(qiáng)的模仿表演能力,故事情節(jié)的英語教育能讓他們在故事中扮演主人公,這樣他們可以把自己的想法說出來跟其他的小朋友交流,再把自己理解的故事情節(jié)表演表達(dá)出來,這樣小學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣之后,再讓他們加深對深度詞匯的理解與掌握,進(jìn)而把課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用起來。我們還可以將課本中的人物和情節(jié)編成故事,這樣課本的可用性和可操作性就提高了。
例如,在教學(xué)魯教版四年級上冊Unit 6 Family Lesson 2 What does your mother do?中,教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能夠掌握詞匯:work,cute,businessman,句型:What does your mother/father do?Shes/Hes a...學(xué)生能夠根據(jù)掌握的知識(shí),結(jié)合實(shí)際情境來詢問或是回答他人的職業(yè)。教師可以為學(xué)生編制不同的故事,將學(xué)生分為不同的小組來扮演不同的角色。將知識(shí)融入情境故事中,從而能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:What does your mother do?She is a businessman.What does your father do?He is a policeman.學(xué)生在角色扮演過程中,不僅能夠更好地掌握知識(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,有效提升學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力
在開展英語教學(xué)活動(dòng)中,不僅要使學(xué)生掌握基本的知識(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。很多小學(xué)生缺少一定的英語寫作能力,主要是因?yàn)閷W(xué)生接觸的詞匯少,在寫作過程中沒有詞語可以運(yùn)用。因此,在教學(xué)過程中,將故事運(yùn)用到教學(xué)中,教師可以為學(xué)生收集小故事、寓言故事等,根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,將教材知識(shí)融入故事中。在這一過程中,學(xué)生不僅能夠掌握基本的教材知識(shí),也能掌握更多的課外單詞,并且能夠?qū)W習(xí)句型的實(shí)際用法。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要經(jīng)歷較長的過程。教師可以每天為學(xué)生提供一個(gè)英語小故事,然后讓學(xué)生寫讀后感,從而有效提升學(xué)生寫作能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,以故事為主題為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng),能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。相比較傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,為學(xué)生提供故事,將知識(shí)融入故事中,可以使枯燥、無味的知識(shí)更加生動(dòng)、形象。并且,也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高語言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
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編輯 李琴芳