每一個(gè)孩子都是一粒種子

鄭海燕

摘 要：教育是對(duì)生活的追求，要讓教育凸顯生活的本質(zhì)特征，就必須要有一種充滿愛與智慧的教育情懷。北京師范大學(xué)曾琦教授曾在她的講座中這樣說過：“每個(gè)孩子心里都有一粒種子，教育要做的是給這粒種子提供合適的土壤?！泵總€(gè)孩子都是一粒種子，在這顆種子發(fā)芽之前，我們也許永遠(yuǎn)不知道它會(huì)不會(huì)破土而出。也許，就在我們即將遺忘的時(shí)候，他卻能給我們帶來意外的驚喜。

關(guān)鍵詞：教育；種子；土壤

我們班有這樣一個(gè)孩子，他是二年級(jí)從外校轉(zhuǎn)來的學(xué)生，剛開始來的時(shí)候因?yàn)楦嗉?jí)的人不熟悉，又是陌生的環(huán)境，所以他顯得特別內(nèi)向，也不和同學(xué)說話、玩耍，甚至下課連座位都不離開。慢慢地，在和同學(xué)熟悉了之后就沒有那么內(nèi)向了。他在班級(jí)成績(jī)中等，和同學(xué)相處也是比較愉快的。

時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼間我們就到五年級(jí)了。上了高年級(jí)按理說孩子們應(yīng)該變得更懂事才對(duì)，可是他卻恰恰相反：衣服是臟的，書本是缺失的，桌子是歪的，對(duì)待作業(yè)永遠(yuǎn)是興趣來了寫兩筆，沒有興趣就連本子也消失不見，說話出口成“臟”。他經(jīng)常跟我說：老師我不想下去做操，老師我不想掃地……諸如此類的“不想”太多太多。因?yàn)樽兓?，我就打電話跟他家長(zhǎng)溝通交流，想找找問題的原因所在。家長(zhǎng)說：老師，我現(xiàn)在有了二寶，沒時(shí)間管他，他經(jīng)常跟小區(qū)的大孩子在一起玩，這些不好的習(xí)慣都是跟他們學(xué)的，我回來也打他，可他就是改不掉……聽了這些話，我也是真的很無語(yǔ)，這是孩子的錯(cuò)嗎？

我曾看到過這樣一張動(dòng)態(tài)圖片：有一個(gè)女孩一直在原地不停地轉(zhuǎn)圈，有的人看到她是順時(shí)針在轉(zhuǎn)，有的人看到的則是逆時(shí)針在轉(zhuǎn)，還有的人既能看到順時(shí)針轉(zhuǎn)又能看到逆時(shí)針轉(zhuǎn)。每次看到這張圖片時(shí)我都很有感觸：同樣的一幅圖片，為什么不同的人看到的會(huì)是不同的狀態(tài)？只要想到這些，我就覺得孩子的許多做法固然不好，但是我們真的完全理解他的心理嗎？也許，換一種思維就能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，去發(fā)現(xiàn)他的不同之處。

那天和往常一樣，放學(xué)后孩子們都在班級(jí)門口站路隊(duì)準(zhǔn)備離校，我在整理路隊(duì)時(shí)經(jīng)過這個(gè)孩子的身邊，無意中看見他的衣服爛了：整個(gè)袖子都裂開了，我打算叫他回家之后讓家長(zhǎng)補(bǔ)一下或者換一件衣服，但是我最終還是沒有這樣做，我讓這個(gè)孩子把衣服脫下來，給他破爛的地方縫了一下。

就在我已經(jīng)忘了這件事的時(shí)候，他的媽媽給我發(fā)來這樣一段話：老師，謝謝你昨天幫孩子縫衣服，他回家就和我說老師幫他縫衣服了，我感覺他整個(gè)人都不一樣了，特別開心……昨天他表現(xiàn)還好，不知道能不能堅(jiān)持……

就是這樣一個(gè)無意的小舉動(dòng)讓他在學(xué)校有了很大的變化：課堂上他能夠認(rèn)真聽講了，盡管還不能夠坐滿整節(jié)課；臟話也很少說了，盡管偶爾還會(huì)有一些不文明的詞句；衛(wèi)生也能夠認(rèn)真打掃了，盡管偶爾還會(huì)偷懶不愿意干……上課也經(jīng)常能看到他高舉的小手，只要他一有進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他。他的媽媽跟我說他回家之后的變化也很大：不再排斥弟弟了，放學(xué)回到家也不再和小區(qū)里的孩子瘋玩到天黑都不回家，有時(shí)還會(huì)幫著媽媽做點(diǎn)家務(wù)，照顧弟弟，而媽媽也不再忽略他，經(jīng)常和他溝通交流?，F(xiàn)在經(jīng)常能在這個(gè)孩子的臉上看到開心快樂的笑容，這種笑是發(fā)自內(nèi)心的。我很慶幸我沒有放任他不管。

班里淘氣的孩子很多，有時(shí)我們也的確覺得很煩，但是只要我們用心、靜心、有耐心地去對(duì)待他們，我們就一定可以走進(jìn)孩子的內(nèi)心。其實(shí)孩子的世界很簡(jiǎn)單，無論他長(zhǎng)到多大都一樣，他還只是一個(gè)孩子，他的要求并不高，他只是希望得到家長(zhǎng)、老師的關(guān)注，而不是因?yàn)槌煽?jī)不好就不被認(rèn)可。

每個(gè)孩子或多或少都會(huì)有一些閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)不行還有能力，能力不行還有體力，體力不行還有其他，只要作為教師的我們不放棄去尋找孩子的能力和閃光點(diǎn)，我們就總能找到讓我們?yōu)橹吲d的孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。教育是對(duì)生活的追求，要讓教育凸顯生活的本質(zhì)特征，就必須要有一種充滿愛與智慧的教育情懷。而我們要做的就是努力成為適合孩子們生長(zhǎng)的土壤，因?yàn)楹⒆觽円龅牟粌H僅是一張張知識(shí)的問卷，還有一份厚重的人生答卷。

作為一名人民教師，我們要看到孩子身上蘊(yùn)藏的潛力，一旦我們發(fā)現(xiàn)他們身上的潛力時(shí)，他們也就會(huì)開始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。教師不單是一份職業(yè)，更是一份快樂。如果把教師當(dāng)作快樂的來源，一切都將不一樣。在對(duì)待每個(gè)孩子的時(shí)候，我們不僅需要更多的愛心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還需要思考如何使用正確的方法讓他們都感到自己的重要。

每個(gè)孩子都是一粒種子，而我們的任務(wù)就是要為這些種子提供適合生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的土壤和養(yǎng)分，讓他們都能夠長(zhǎng)成參天大樹。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻健.每個(gè)孩子都是一粒種子[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（6）：47.

[2]徐姍姍.用心呵護(hù)心靈的花朵[J].神州，2016（1）：128.

編輯 趙飛飛